小學語文閱讀教學中學生核心素養培養研究

李春玉

摘 要：小學語文新課程標準指出，語文教學的總體目標應該是培養學生獨立能力，注重情感體驗，有較豐富的語文知識積累，對漢語語感有較好的把握。能夠初步地鑒賞文學作品，感受到高雅趣味的熏陶。對此，小學語文教師需要在閱讀教學時，注重學生的精神體驗，提高學生的小學語文核心素養。

關鍵詞：學科核心素養 小學語文教學 語言構建與運用

引言

核心素養是指學生在接受教育的過程中逐步形成的得以適應信息社會發展和終身發展所必須具備的品格和關鍵能力。小學語文學科素養是課程標準制定、課程實施及教學評價的重要依據和評判標準。素養不是知識，知識的積累不一定會帶來素養的發展，教師要在課堂教學中，不斷創新教學方式，將核心素養內涵真正融入課堂教學，從而促進學生語文學科核心素養的提升和發展[1]。

一、語文學科核心素養的概念

語文學科核心素養要培養學生綜合運用知識、創新思維、技能和態度解決問題的能力，因此要處理好學科核心素養與知識、技能、情境、表現等關系。2017年教育部首次提出“語文學科核心素養”概念，為語文教學改革指明了方向。語文學科核心素養主要體現以下四點目標。一是語言建構與運用目標。小學語文教學主要涉及拼音、識字、組詞、造句等基礎性語言內容，教師要在教學過程中分階段、有計劃地培養學生的語言組織構建能力，并開展不同情境訓練使學生得以熟練運用語言。二是審美鑒賞與創造目標。教師在課堂教學過程中帶領學生欣賞各種優美文章、詩詞歌賦，并鼓勵學生大膽想象，用生動形象的語言描述畫面，深入領悟蘊含文中的獨特之美，不斷提升學生的鑒賞能力和審美水平。三是思維發展與提升目標。當學生具備初步的語言表達能力和審美鑒賞能力之后，其會在語文學習過程中衍生出獨到的看法，教師應對此加以引導，從而培養學生形成自己獨特的思維方式和學習方法。四是文化傳承與理解目標。教師要在小學課堂教學過程中開展傳統文化傳承教育，激發學生主動承擔起弘揚中華傳統文化的責任與義務[2]。

二、小學語文教學中學生學科核心素養的培養策略

1.圍繞語言建構與運用目標開展小學語文教學

語文教學并非只是簡單地向學生傳授語言知識，其本質是借助各種不同類型的語言活動，以增加語言輸入來促進語言習得，培養學生形成良好的母語情感。語言建構與運用能力是小學語文教學的首要目標。首先，教學中教師應詳細講解詞語、對話，使學生理解文本所要表達的意思，并拓展應用到其他語言環境中，從而提升學生的語言組織能力。其次，教學中教師要科學引入語言表達豐富的課外讀物，推薦給學生課外閱讀，不斷提高學生的語言理解能力。最后，教師應不斷創新教學方法，采取諸如情景劇表演、趣味游戲等教學法，在激發學生興趣的同時鍛煉學生的語言表達能力。

2.圍繞審美鑒賞與創造目標開展小學語文教學

新課程教育理念指出，對學生的教學不僅僅限于聽說讀寫訓練，培養學生審美鑒賞與創造能力已經成為小學語文核心素養目標之一，通過語文學習陶冶學生審美情操、提升學生審美趣味，最終促使學生構建起審美理想。小學語文教師應以文本中的審美鑒賞資源為依托，以學生為主要作用對象，引導學生學習和接觸各種不同類型的風土人情、歷史文化、風俗習慣及自然風光，激發學生的好奇心和想象力，提升其審美鑒賞力，并引導學生大膽運用自身積累的審美能力，表達出對文學作品學習的獨特見解，從而不斷提升學生創造思維能力。

3.圍繞思維發展與提升目標開展小學語文教學

文本認知、理解、鑒賞、領悟等活動，需要依靠個體思維轉換才可以順利完成，思維發展與提升是學生語文學科核心素養最為重要的標識。因此，小學語文教師在開展語文課堂教學過程中應注重發展學生的思辨能力，提升學生語文思維品質。閱讀教學活動是一種有效的思維訓練方法，其本質不僅是學生理解文章、發現問題的過程，而且也是學生鑒賞文章、提高審美的有效途徑。首先，在閱讀初讀階段培養學生系統思維。在閱讀初讀階段應注重學生系統思維的培養，教師應放手讓學生開展自主閱讀，初步學習謀篇布局，感受作品整體結構，幫助學生學會運用全面、聯系的思維去發現、分析和掌握規律。其次，在閱讀鑒賞階段培養學生辯證思維。當學生經過閱讀對文本內容有了初步認知之后，教師應積極引導學生深度學習和理解文本，使學生通過咀嚼文字來捕捉和領悟文字所蘊含的情感內涵，進而有效培養學生辯證思維。最后，在閱讀拓展階段培養學生創新思維[3]。

創新思維是未來公民所必需的核心素養，教師應積極鼓勵學生開展“多角度、有創意的閱讀”，打破常規思維的束縛開展多元化探究，從而培養學生形成良好的創新思維。

結語

以學科核心素養為導向的小學語文課堂教學突出了對學生語言思維、審美鑒賞、思想情感、人文素養等方面的培養，是新時代課程教育理念的體現。廣大語文教師必須不斷創新教學理念和方法，使學生在感受語文魅力的同時，提升自身語文學科核心素養。

參考文獻

[1]羅小平.以核心素養為導向的小學語文教學研究[J].語文教學通訊，2018（2）：9-10.

[2]楊文娟.小學語文低年級寫話教學策略探究[J].中學課程輔導，2018（5）：260.

[3]黃金濤.小學語文看圖寫話教學策略探析[J].考試周刊，2018（7）：48.