小學數學教學中對學生數學思維能力的培養

汝光榮

摘 要：物質的極大發展帶來了人們對于精神上更高的追求，這一變化也指引著教育行業的變革，人才培養的模式得到進一步的改變，學生的思維能力受到了國家、社會和個人的關注，也成為學校教育體系當中不斷強調的對象。小學數學作為小學階段的技術學科，通過培養學生的數學思辨能力和邏輯分析能力使學生通過數學思維更好地解決問題，教師的教學也更加注重學生綜合學習素養的提升，因此主要探討小學數學中對學生數學思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學;數學思維;培養

思維方式很大程度上影響著學生的學習方式和學習效率，數學思維能力在學生的數學綜合能力培養當中具有重要的基礎作用，因此，教師應當在數學教學當中采用科學的方法培養學生的數學思維能力。

一、在小學數學中培養學生數學思維能力的意義

小學時期，學生的身心發展處于較大的變革時期，這一階段學生的學習思維模式還沒有得到定型，而學生在數學課堂當中，所養成的學習習慣和思維模式，對其一生的發展都有著重要的積極作用，在小學數學中培養學生數學思維首先能夠充分挖掘數學學科對于促進學生終身學習和發展的價值，使學生學會運用數學思維能力對待和解決生活當中的問題。其次，在小學數學中培養學生的數學思維能力能夠促進數學教學向著培養復合型人才和素質型人才的方向不斷變革，使小學數學教學更好地為學生發展服務。

二、在小學數學中培養學生數學思維能力的策略

1.營造和諧教學氛圍，促進師生對話

活躍的思維需要活躍的課堂環境來進行打造，小學階段教師對學生的影響是非常重要的，因此，教師應該在小學數學教學當中，營造和諧的教學氛圍，促進師生之間的平等對話。例如，在講解位置這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們老師有這樣一個問題，我們如何來描述自己所在的位置呢，比如現在大家能夠描述小明同學的位置嗎？我們應該通過怎樣的方式和語言進行描述呢？”通過這樣的方式，教師將數學課堂的中心轉移到了學生的身上，使學生進行主動的思考，接著教師再引導學生：“我們可以通過行和列來進行位置描述，這個教室對我們來說就是一個大的坐標圖，而一個同學就代表著相應的一個坐標。通過不同的行和列每一個同學的位置都能夠得到描述，接下來就讓我們一起來描述一下自己的位置。”通過教師的引導學生能夠在課堂當中發揮自己的主動性，將學生作為教學工具，能夠最大限度地調動學生的參與性。

2.創設問題情境，拓寬思維空間

教學應當適應學生的最近發展區，適用于小學階段學生認知水平的數學教學能夠在學生已數學知識的基礎之上啟發其思維，開拓學生的思維空間，因此，教師應當在小學數學教學當中創設問題情境，拓寬學生的數學思維空間。例如在講解平行四邊形這部分內容時教師可以這樣引導學生：“大家請看，PPT上面有一個平行四邊形和一個長方形，我們之前已經學過的如何計算長方形的面積，接下來請大家自己計算長方形的面積，我們看哪位同學能最快算出來?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師幫助學生聯系了已有的數學知識在學習新數學知識當中的應用，通過一個簡單的問題情境使學生的思維更快進入教學當中。在學生計算出長方形的面積后，教師再引導學生：“大家剛剛是通過公式計算出來長方形面積，當然，我們還可以根據數圖形當中每一個小正方形的個數來計算出長方形的面積，同樣我們也能夠通過數個數來計算出平行四邊形的面積，接下來大家就來說一說，平行四邊形的面積是多少？觀察一下它與長方形的面積有什么樣的聯系？”通過這樣的方式，學生能夠在教師的問題情境之下進行主動的思考，學生的思維空間也大大地拓展了。

3.引導有序思考，促進問題解決

對于學生數學思維能力的培養來說，清晰有邏輯性的思維是小學階段學生能力培養的重點，尤其是對于數學學科這樣一門邏輯性較強的學科而言，但是，更應該在小學數學教學當中，引導學生有序思考，促進學生問題解決能力的培養。例如在講解整數乘法運算定律，推廣到小數乘法這部分內容的時候，教師要注重學生的對比辨析能力和應用推廣的思維能力，教師可以這樣設計教學活動：“我們平時都會坐出租車，那么付錢的時候大家是如何進行計算的呢？接下來大家請看一下黑板上這個例題，出租車的收費標準是3千米以內7元錢，超過3千米的時候，每千米要1.5元，那么當行駛里程為6.3千米時，應當付多少錢呢？”教師再一步一步引導學生進行分析：“首先，我們要計算出3千米內要付的錢，然后再加上超出三千米外付的錢。但是行駛行駛里程為6.3千米，這是一個小數，我們又應該如何來計算呢？”通過這樣的方式，學生能夠在教師的引導之下進行積極的思考，有的學生說道：“行駛了6.3千米，按照7000米來計算。計算的時候可以先把7千米都按1.5元每千米來計算。”通過這樣的方式學生在數學課堂當中進行了有序的思考，學生的問題解決能力也得到了提升。

綜上所述，在小學數學中培養學生數學思維能夠充分挖掘數學學科對于促進學生終身學習和發展的價值，使學生學會運用數學思維能力對待和解決生活當中的問題，并且能夠促進數學向著培養復合型人才和素質型人才的方向不斷變革，使小學數學教學更好地為學生發展服務。因此，教師在小學數學教學當中，應當通過營造和諧的課堂教學氛圍，打造問題情境，引導學生有序思考的方法促進學生數學思維能力的培養。

參考文獻：

[1]王春燕.淺談小學數學思維能力的融合[J].學周刊，2019（29）：95.

[2]高孝玲.淺析小學數學教學中學生思維的發展訓練[J].中國校外教育，2019（28）：75，77.

編輯 杜元元