淺談小游戲在小學數學教學中的應用

摘 要：隨著素質教育的全面推進，數學教學越來越注重對學生數學素質的培養，通過小游戲可以激發學生對數學的學習興趣，使學生發散思維，在游戲過程中不斷提高數學分析能力。本文首先分析小游戲在小學數學教學中的作用，進而研究小游戲在教學中的應用策略，最后總結利用小游戲教學要遵循的原則，以此供相關人士交流。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;應用策略

在小學階段數學教學中運用游戲教學方法符合小學生的年齡特點，可以利用游戲的輕松氛圍培養學生對數學知識的興趣，讓學生在潛移默化間學會如何應用數學知識，使學生逐漸喜愛數學。為了提高教學效果，促進小學生的綜合素質提升，教師應就小游戲的有效應用策略進行研究，探討如何在教學中有效應用游戲，使學生玩有所得，學有所成。接下來將就小游戲在小學數學教學中的應用進行研究。

一、 小游戲在小學數學教學中的重要作用

（一） 培養學生對數學的興趣

數學是一門實用性很強的學科，但是在實際教學中很多學生不喜歡數學知識中的枯燥內容，容易產生抵觸情緒。利用小游戲的方式進行教學，能消除學生對數學知識的抵觸情緒，使學生在游戲的過程中認識數學知識，了解到數學的魅力，可以逐漸培養學生對數學的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生產生學習興趣后就會在學習中表現出主動性，也會提高專注力，跟著教師的講學一步步思考。因此，小游戲可以使學生對數學產生興趣，能激發對學生的學習熱情，對學生的自主學習意識有較好的促進作用。

（二） 鍛煉學生的數學實踐能力

脫離了實踐的知識很難讓學生記住，而利用小游戲教學就能為學生創造實踐機會，使學生在游戲過程中學會解決問題，不斷提高學生對知識的靈活運用能力。比如在人教版新課標一年級下冊“認識人民幣”的教學中，教師可以設置一個購物游戲：通過給粉筆、板擦、鉛筆盒等物品標注價格，讓學生自己找出最接近商品價格的錢幣。通過模擬購物環境，學生會將錢幣知識和簡單的算術結合，逐漸掌握購買物品和計算價格的能力。學生體會到數學知識與生活問題的密切相關后，就會在生活中進行觀察，開始主動發現生活中的數學知識，能促進學生數學實踐能力的提高。

二、 利用小游戲教學應遵循的原則

（一） 必須緊密貼合教材內容

教學過程中，一些教師為了緩解課堂上的緊張氣氛會通過做游戲的方式幫學生放松，但是游戲應該遵循與教學內容緊密相關的原則，必須選擇具有針對性強和啟發性的游戲，給學生帶來智慧的啟迪。比如講到二年級下冊的“圖形的運動”時，可以找兩個學生手拉手做動作，要求做出符合軸對稱圖形的動作，一人抬手臂，另外的人也要抬手臂。還可以讓學生用身體做出平移動作和旋轉動作。小學生都有活潑好動的特點，當在課堂上給予學生合理的運動機會時，學生會覺得格外珍惜，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生對數學知識有更準確的理解，讓學生體會到數學中的趣味。

（二） 具有積極的教學意義

游戲教學是小學生都非常喜歡的教學環節，但是要在數學教學中開展游戲教學教師要做好把控，選擇對學生的學習意識有積極促進作用的游戲和手段，要使學生能通過游戲糾正學習問題和學習態度，對學生產生積極的教育影響。比如為學生復習二年級下冊的“表內除法”時，教師可以設置闖關游戲模式。把全班學生分成五個小組，并設置3版對口令測試題。要求學生采取闖關的模式連闖三關，規定時間內正確率最高的小組會獲得一個五角星。最終三關結束后，獲得五角星最多的小組獲勝，組員都將獲得教師給予的獎勵。設置這樣的闖關游戲，符合學生之間互相競爭的學習意識，也能促使學生為了提高團隊成績不斷努力，能消除部分學生懶散懈怠的消極情緒。教師要讓學生在游戲后懂得，學習是一個不斷積累不斷進步的過程，只有真正的認知并努力了，才能收獲到更好的成績。學生也會通過做游戲更加團結，促使學生互相幫助，共同進步。

三、 小游戲在小學數學教學中的應用策略

（一） 安排簡單的問答游戲，鍛煉學生的數學思維

小學階段的數學知識并不復雜，但是其中包含了一些定義類和抽象類的內容，由于小學生認知能力和理解能力還在發展中，會對復雜的問題理解困難。因此，教師就要借助問答游戲的方式幫助學生去加深記憶，讓學生在游戲的過程中學會舉一反三。比如教學人教版新課標一年級上冊“認識立體圖形”時，如果單靠口頭表述學生很難理解，這時候教師首先要通過舉例子的方式讓學生理解，隨后再用安排簡單的游戲問題的方式檢測學生的理解情況，使學生發散思維展開聯想。教師可以安排學生分小組討論，每四個人一個小組，大家一起討論生活中看到的長方體、正方體都有哪些。很快學生就能分析出生活中常見的立體圖形，教師要讓每個組的小組長代表發言，然后教師將學生說出來的物品畫在黑板上。學生們能舉例長方體有黑板擦、鉛筆盒，正方體有粉筆盒、骰子等。通過學生回答，教師繪畫的方式，能夠加深學生對知識的理解，在多感官學習的輔助下學會分辨立體圖形，還能鍛煉學生的數學思維。雖然課堂上總是會出現師生互動，但是當以游戲和競賽的形式開展教學時，學生會更加投入，比簡單的教師點名提問更能激發學生的學習熱情。對于這類抽象知識的教學，如果只是按部就班地根據教材內容講述，很可能使學生產生厭倦心理，但是當游戲中的競技趣味與學習相連時，就會使學生忽略知識的枯燥單調，在游戲中投入較大的熱情。

（二） 增加實踐類游戲，加深學生對知識的理解

在函授小學數學知識時，教師可以根據教學內容的進度適當安排實踐類的小游戲，使學生通過游戲將所學知識靈活運用，加深學生對新知識的理解。二年級的知識會學習到乘法和除法，很多學生在背誦乘法口訣的時候覺得非常困難，教師可以讓學生動手實踐，加深學生對乘法的理解，讓學生在邊動手、邊動口、邊動腦的過程中多感官學習，提高學生的學習速度。比如講到人教版新課標二年級上冊“表內乘法”時，在講到6的乘法口訣后，教師可以安排學生做實踐游戲。要求學生提前從家中帶來一些瓜子、種子、紐扣或曲別針類的小物件，通過表述的過程鍛煉學生的理解能力，強化學生對知識的記憶。要求學生先說出物品的數量，再說說可以怎么分。比如說“這里有30個瓜子，30可以分成5個6，也可以分成6個5”，要求學生一邊說，一邊用手給瓜子擺出正確的數量，使語言表達與瓜子的擺放相符。為了節省課堂上的教學時間，教師還可以安排學生在回家后重新溫習這個游戲，要鼓勵學生多鍛煉多思考，使學生牢固掌握數學基礎知識。

（三） 通過互動式游戲，培養學生對數學的學習興趣

根據小學生活潑好動的年齡特征，教師在數學教學中可以增設一些需要學生之間產生互動才能完成的游戲，從而使學生群體對數學產生強烈的好感，讓學生在做游戲的過程中收獲友誼，獲得知識。比如講到人教版新課標二年級上冊“長度單位”時，教師可以安排學生之間兩人一組進行測量，教師為學生準備測量用的皮尺，要求同桌之間互相測量，要為同桌測量身高、臂展、腿長、手掌長度和寬度。安排這些任務后，教師會發現學生用皮尺并不順利，有的學生弄顛倒了順序，有的學生理不順尺子，還有的學生不能把尺子比齊。發現這些問題后，教師要為學生做出正確的示范，隨后當第一批學生測量結束后，教師要檢查學生記錄的測量數據是否準確，如果存在較大偏差的，還要同桌幫助測量的學生找出問題的所在。隨后再安排第二批學生進行測量。游戲結束時，班級上的每個學生都應該體會過測量和被測量，也會對長度單位有更深的認識。通過設置互相量身高這個游戲，可以促進學生之間的相互交流，讓學生體會到互相幫助的樂趣，增進學生之間的感情。此外，學生還可以通過游戲鍛煉自己的實踐能力，使學生對學習數學建立信心，能逐漸培養學生的學習興趣。

（四） 利用多媒體資源輔助游戲教學，創造適宜的教學氛圍

學習數學的過程中，需要學生不斷鍛煉自己的數學思維能力，要學生分析問題，找出最簡便的解題思路。隨著數學知識的難度不斷升級，學生會感覺到數學類問題越來越復雜，為了提高教學效果降低學生的學習難度，教師可以通過將小游戲和多媒體資源相結合的方式進行教學，給學生打造一個輕松愉快的教學氛圍。比如教學人教版新課標二年級下冊“萬以內數的認識”時，需要學生掌握萬以內數的計算方法，還要學會正確的比較方法。教材中經常會出現三種物體進行比較的習題，教師可以先用多媒體資源為學生展示如何用數形結合的方式簡單解決這類問題。當學生初步了解教師的解題思路后，教師可以要求學生每四個人一組，一個人負責解題，另外三個人負責出題。比如A組中，小明說自己身高130厘米，小軍說我比小明高10厘米，小亮說我比小軍矮4厘米，問小亮的身高是多少？小組中的另一個人負責列式并解題，小雨列式為130+10-4=136（厘米）。通過這樣的游戲加練習，可以使學生更加準確的掌握數形結合的解題辦法，也能讓學生在學習有一定難度的知識時輕松愉快，不會對數學知識有厭倦心理。由于多媒體資源本身具有生動形象的特點，還可以進行多種教學展示，教師可以邊說邊展示圖形效果，學生也會學得很快，能夠輕松掌握用畫線段的方式解決此類問題的方法。

四、 結束語

綜上所述，小游戲在小學數學教學中有十分積極的作用，能激發學生的學習興趣，使學生在游戲過程中鍛煉數學思維，提高數學水平。教師應該結合學生的個性特點，在教學中靈活運用小游戲教學策略，使學生提高專注力，逐漸提升自主學習能力。

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作者簡介：張桂芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區安寧堡小學。