高校大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展思想政治工作研究

房爽

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。換言之，思想政治工作要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。因此，從“思政課程”到“課程思政”的變革已成為必然趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)作為高校基礎(chǔ)課程，在“課程思政”改革中占據(jù)著重要地位，由此可知，“高校大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展思想政治工作研究” 這一課題具有重要研究意義。文章旨在從課程思政概念闡述入手，結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，全方位、深層次探索課程思政體系下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ);融入途徑

一、“課程思政”概念闡述

“課程思政”是一種新的教育教學(xué)理念和思維模式，旨在將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，深入發(fā)掘各類專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透的方式促進(jìn)思想政治教育，著力將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，將教書(shū)育人落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)完整的課程育人體系。隨著 2016年全國(guó)高校思政政治工作會(huì)議的召開(kāi)以及《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的印發(fā)，“課程思政”不斷深入人心，得到教育界的高度認(rèn)可和重視，并迅速成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)和高校各類課程努力的重要方向。

二、課程思政體系下大學(xué)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

在應(yīng)試觀念的影響下，長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在著一個(gè)明顯弊端，即過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)灌輸，忽略其德育功能，究其原因主要有以下兩點(diǎn)：

（一）學(xué)生存在功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

筆者對(duì)所在學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共收到有效問(wèn)卷 338份，通過(guò)對(duì) “學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力來(lái)自于什么？”這一問(wèn)題進(jìn)行收集整理發(fā)現(xiàn)，其中有128票選擇A（應(yīng)付期末英語(yǔ)考試），76票選擇B（通過(guò)四/六級(jí)考試）、88票選擇 C（為專升本做準(zhǔn)備）、18票選擇D（就業(yè)需要）、4 票選擇 E（可以和外國(guó)人交流）、22 票選擇 F（純粹是興趣 ）、2票選擇G（其他）。 由此可見(jiàn)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了給自己“鍍金”，提高自身價(jià)值，增加就業(yè)籌碼，具有較強(qiáng)的功利性，這將導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育脫節(jié)，與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)存在偏差

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有功力性的時(shí)候，教師的教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生偏移，這就使得教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)存在偏差。這時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)課程不再以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，而更多的是把工作重心置于如何提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，如何幫助學(xué)生通過(guò)各種等級(jí)考試，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳輸，進(jìn)而忽略了英語(yǔ)學(xué)科本身所具有的“文化性”，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，這種教學(xué)方式可能讓他們形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

（一）提高大學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記曾多次提出“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往”。大學(xué)英語(yǔ)教師作為“廣大教師”的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)肩負(fù)起教書(shū)育人、立德樹(shù)人的職責(zé)，這是新時(shí)代祖國(guó)和社會(huì)賦予我們的神圣使命。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)能力，還要提高自身的思政理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)。我們要不斷深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)黨的十九大精神，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，特別是與教育教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)方針政策，堅(jiān)定社會(huì)主義立場(chǎng)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀;與此同時(shí)，理性對(duì)待中西方文化差異，注重強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要具有世界文化觀念也要有民族文化自信，從而在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)西方文化的正確思辨過(guò)程，更好地承擔(dān)起學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

（二）提升大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政的教學(xué)能力

（1）挖掘和轉(zhuǎn)化教材中蘊(yùn)含的思政元素

大學(xué)英語(yǔ)作為高校基礎(chǔ)課程，具有課時(shí)長(zhǎng)、跨度長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣的特點(diǎn)，其教材選用的文章、語(yǔ)法例句、背景知識(shí)等多選自外媒，或深或淺涉及西方文化、價(jià)值觀。教師可根據(jù)上課學(xué)生所學(xué)專業(yè)、興趣等選取典型學(xué)習(xí)素材與中國(guó)文化相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)其思辨意識(shí)，辨證看待西方文化，取其精華，去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生繼承、傳播和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如，大一秋季學(xué)期第一單元的主題通常是 college life（大學(xué)生活），老師可以借助這一主題，多介紹一些國(guó)內(nèi)近年來(lái)大學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)的艱苦成功案例，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段樹(shù)立正確的價(jià)值追求，培養(yǎng)起民族自豪感。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)，教師也可以通過(guò)舉例、拓展等方法，巧妙地將相關(guān)思政點(diǎn)融入其中。比如harmonious（和諧），我們?cè)谥v到這個(gè)單詞時(shí)，可以拓展到：“和諧”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，并順勢(shì)問(wèn)學(xué)生其他價(jià)值價(jià)值觀都是什么，然后公布中英文答案。這樣的例子可以把語(yǔ)言點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)了知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生了解國(guó)家大政方針的興趣，進(jìn)而達(dá)到課程思政效果。

（2）教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法凸顯思政教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以考慮將思想政治教育融入其中。比如，在聽(tīng)力訓(xùn)練課程中，教師可以精選一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化、時(shí)政新聞的聽(tīng)力材料，并鼓勵(lì)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想政治覺(jué)悟。此外，教學(xué)方法也是課程思政的重要手段依托。大學(xué)英語(yǔ)教師除了強(qiáng)化思政教育意識(shí)， 更應(yīng)該研究新的教學(xué)方法和手段與思政教育相契合。郝紅梅提出的一些創(chuàng)新“寓”教的方法，如 “畫(huà)龍點(diǎn)睛式”，對(duì)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政有很好的啟迪和借鑒作用。 “畫(huà)龍點(diǎn)睛式”對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)更靈活、更易操作，教師不需要特別將某個(gè)思政理論和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后畫(huà)龍點(diǎn)睛地再?gòu)乃颊嵌葘?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步地解釋和補(bǔ)充，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，而且使他們更容易接受并引發(fā)思考，從而達(dá)到思政教育的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

功利性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度可以在短時(shí)間內(nèi)幫助提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，通過(guò)各種過(guò)級(jí)考試，增加就業(yè)籌碼，但不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其在課程思政體系下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄這種功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也要了解語(yǔ)言背后的文化，辨證看待中西方文化，取其精華，去其糟粕，傳播和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

四、課程思政體系下英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題

（一）考慮到英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)特征

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其本身就是一種“隱性思政”。在教學(xué)中，老師要注重思政內(nèi)容的引入以及文化性需求，確保知識(shí)內(nèi)容傳授與價(jià)值觀念教育的高效統(tǒng)一，進(jìn)而展現(xiàn)出這門科的育人作用。與此同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生以包容的態(tài)度了解外語(yǔ)文化，在強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)本體文化的認(rèn)同。

（二）注重課程的合理優(yōu)化

在課程思政體系下，我們要更加注重對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)新。在知識(shí)傳授方面，除了教材中涉及的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、文化背景知識(shí)，還需要積極融入我國(guó)核心思政思想，豐富課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)這門課程的文化性。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行合理拓展的過(guò)程，還要注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。在處理師生關(guān)系方面，我們需要改變傳統(tǒng)的師生定位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使他們能夠參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高校思想政治教育工作的不斷展開(kāi)，課程思政已成為大學(xué)英語(yǔ)改革的必然趨勢(shì)和方向。因此大學(xué)英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，需要不斷探索實(shí)踐如何巧妙有效地在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，提高學(xué)生對(duì)不同民族文化之間差異的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，傳授正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝紅梅.高校課程思政改革的實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].新課程研究，2018（08）：77.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9.

[3] 黃怡凡.課程思政體系下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].文教資料，2008.

基金項(xiàng)目：文章為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度高校思政研究專項(xiàng)課題“高校大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展思想政治工作研究”的成果，項(xiàng)目編號(hào)：GS18155。