“藍墨云班課”平臺混合式教學模式在大學英語教學改革中的應用

馮月

摘要：隨著我國經濟科技的大幅度發展，國家和民眾對教育問題的重視不斷提高，大學英語教學改革不斷推進。本文以“藍墨云班課”平臺的發展為切入點，介紹混合教學模式目前的發展現狀，以及它應用于大學英語的課堂教學中之后，對學生自主學習模式的養成、規律的學習習慣的養成，對增強學生英語信息的獲取和師生之間交流互動的作用。

關鍵詞：藍墨云班課;混合式教學;大學英語

引言：

大學英語教學課程改革是在我國互聯網信息技術高速發展的背景下進行的，現如今，計算機網絡信息技術已經應用到了各行各業，成長在這樣的時代背景下的大學生是互聯網的“原住民”。探索更適合學生學習習慣、更能激發學生學習興趣的教學模式是當代教育改革的主要目的之一。大學英語具有一定的學習難度，如何推進英語的教學改革對大學教育十分重要。

一、“藍墨云班課”平臺混合教學模式的發展

混合式教學模式主要是指教學時間的混合、教學地點的混合、教學角色的混合，即學生可以通過互聯網學習平臺，在任何時間、任何地點學習教師上傳的教學資料，同時老師和學生之間可以多維度多方向的進行交流，教學相長，促進學生與教師在知識探索與教育教學方面的共同提高。這種教學模式基于互聯網的發展，成長發展的非常迅速，不只在學生與一線教師之間被廣泛認可使用，也在教育學領域被很多教育學家推薦。

“藍墨云班課”平臺混合教學模式是指基于“藍墨云班課”平臺開展的混合教育模式?！八{墨云班課”平臺的應用流程是：學生在入學時將藍墨云班課手機APP下載到自己的手機上，用自己在大學學生系統中的信息進行賬號注冊;教師用自己在大學學工系統中的信息進行賬號注冊，完成相關班級與課程信息的填寫，將自己的課程代碼與學生的賬號信息相連。教師可以在APP上查詢學生的課堂簽到情況，了解學生對教學內容的掌握程度，可以在線上開展投票討論、頭腦風暴、答疑討論、測試等多種教學活動，APP內的考察項目也會成為衡量學生課堂表現的重要指標。

二、“藍墨云班課”平臺混合教學模式在大學英語教學改革中的應用

（一）有助于學生自主英語學習模式的建立

傳統的教學模式中，學生接受英語教育的地點就是英語課堂，時間就是英語授課時間，接受教育的對象就是英語教師。然而英語學科本身具有生活應用感強、需要隨時鞏固、需要不斷進行英語輸入與輸出等特殊的學科特點[1]。大學英語又在學生的整個英語學習過程中難度較高、專業性較強，很多學生學習起來相對困難。所以，這更需要學生不斷在生活中注重碎片化的英語學習?！八{墨云班課”平臺混合教學模式在大學英語教學改革中的應用有助于學生在英語授課之前獲取到教學信息，提前準備，預習課程。這樣做能夠加深學生對英語教學內容的理解，增強學生在課堂上與教師、同學互動時的自信心，全面的提升英語教學的課堂質量。

（二）有助于學生規律的英語學習習慣的養成

大學英語課程改革要求將學生從被動學習的模式向養成規律的學習習慣的模式轉變。第一，“藍墨云班課”平臺混合教學模式在大學英語教學改革中的應用，讓教師可以通過“藍墨云班課”平臺掌握學生簽到的情況，避免學生逃課、代簽、遠程簽到等不良的學習習慣的養成。第二，教師可以通過一鍵簽到的頁面設計方式，節省簽到的時間，提升大學英語教學課程的效率。手勢簽到等多元化的簽到方式設計也能避免學生代簽等現象，推動學生英語學習過程中良好的學習風氣的培養。第三，教師可以運用“藍墨云班課”平臺對學生的課堂表現進行評價，學生可以運用搶答工具等頁面設置提高自己的課堂表現分數，教師可以隨時根據系統上學生的表現進行獎勵與評分，激勵學生在課堂上更加活躍更加積極的主動參與習慣養成。

（三）有助于學生英語信息的獲取

當下時代是一個信息爆炸的時代，新時代的大學英語教學已經和網絡教學分不開。在數量浩如煙海、質量良莠不齊的互聯網信息世界中如何快速的搜索英語知識、積累英語學習資料，是學生加強英語學習能力的重要環節，也是大學英語課程改革的目標和方向[2]。“藍墨云班課”平臺混合教學模式在大學英語教學改革中的應用讓學生可以在線上獲取到教師上傳的與課程相關的教學資源，其中包含著課堂視頻、與課堂教學相關的影視視頻資料、外教的視頻講授資料、人工智能對話視頻教學資源等豐富的拓展信息鏈接。通過這些鏈接，學生可以極大地豐富課堂教學之外的英語學習內容，同時以這些鏈接中的拓展鏈接為搜索方向，可以海量的搜索到英語教學相關的高質量資源。

（四）有助于學生與教師之間加強溝通與互動

培養學生的英語學習興趣、提高學生的英語學習能力是大學英語教學改革的主要任務之一?！八{墨云班課”平臺混合教學模式在大學英語教學改革中的應用，第一，教師可以通過課前投票問卷的方式設計學生喜歡的課程內容，增強英語課程本身對學生的吸引力，使學生更愿意參與到對英語教學內容的課堂討論中來;第二，教師可以組織學生進行頭腦風暴，拋出有趣的英語辯論話題或者設置實際生活場景，鼓勵學生說出自己的觀點，展現自己在這樣的情境下的真實反映，提升學生對英語的實際應用能力，鼓勵學生在多聽、多看的同時多說、多寫，全方位的培養學生的英語能力。第三，教師可以根據平臺的模板布置多樣化的課堂作業。

結論：

大學英語的教學區別于高中英語教學，更加的專業深奧，強調學生的自主學習和規律學習，在大學英語的學習過程中，學生始終是學習的主人?！八{墨云班課”平臺混合教學模式在大學英語教學改革中的應用，為英語教學改革提供了一個很好的改革思路，我們應不斷探索更多的混合教學模式，推進大學英語教學改革的不斷深化。

參考文獻：

[1]叢晶晶，姚承勝.以“藍墨云班課”為依托的大學英語讀寫課程教學模式研究[J].海外英語，2018 （12）：55-56.

[2]顧亮，韓海燕.基于移動教學平臺的大學英語自主學習模式構建研究——以藍墨云班課為例[J].呼倫貝爾學院學報，2018，26 （02）：119-123.