小學數學課堂教學中提問技巧的運用探析

吳傳海

摘 要：在我國教育改革的不斷深入下，越來越多的教師開始嘗試運用多樣化新型教學方法進行課堂教學。課堂提問是教學內容的重點和難點，是教師提高課堂質量和效率的手段之一。首先闡述了提問在小學數學課堂教學中的重要性，然后分析了小學數學課中運用提問教學的現狀，最后重點探究了小學數學課堂教學中提問技巧的應用策略。

關鍵詞：小學數學;提問技巧;應用策略

數學是小學教學中一門非常重要的學科，提問是教師在課堂教學中常用的一種教學手法，這種教學手法不僅能豐富教學的多樣性，活躍課堂氣氛，促進教師與學生之間的交流和互動，還能發散學生的思維，提高學生學習的積極性和主動性。

一、提問在小學數學課堂教學中的重要性

隨著科技的不斷進步和我國經濟水平的不斷提高，我國教育行業在教育改革體制下取得了一定的進步。課堂提問作為小學數學教學中的重要手段，一直被教師廣泛應用于教學中。教師在課堂上對學生進行提問，不僅能快速有效地吸引學生的注意力，還能促進學生獨立思考、發散思維。教學的過程究其本源其實就是一個教師與學生之間互動的過程，教師把知識傳授給學生，學生掌握了知識反饋給老師，如此反復。因此，在小學數學課堂教學中使用提出問題的教學方式有利于教師達到理想的教學目的，有利于教學活動的開展，有助于學生強化對知識的記憶，有助于教師檢驗教學成果。

二、小學數學課中運用提問教學的現狀

數學不是一門靠死記硬背就能取得高分的學科，它需要在充分掌握理論知識的基礎上，舉一反三，靈活應用。雖然課堂提問在小學數學教學中應用已經比較廣泛，但現階段仍然存在一些不足。一方面，教師在沒有完全了解學生掌握知識情況的條件下，盲目對學生進行提問，如果學生答不上來，不僅會打擊學生的積極性，還會對教師教學的開展帶來一定的難度。另一方面，一些教師為了活躍課堂氣氛，豐富教學內容，在課堂上頻頻對學生進行提問，會讓學生養成依賴教師的習慣。長此以往，不利于發揮學生的主動性，限制了學生的思維發展，限制了學生獨立思考能力的養成[1]。

三、小學數學課堂教學中提問技巧的應用策略

（一）提高問題質量

好的數學問題是學生學習的助推器，是教師教學的好幫手。所以在小學數學課程教學中，教師在課堂提問效果的好壞，是教學質量的關鍵。小學生在這一階段的思維尚不成熟，教師對于開發學生的思維有著積極的作用。在提問之前，教師應該從學生的角度出發，深入教材，設計具有向導性、啟發性、示范性及突出教學目標的高質量問題。例如教師在教學“三角形的面積計算”時，可以提出“兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么樣的圖形，拼成的圖形的高是原來三角形的什么”等問題。這樣的問題既有啟發性，又有邏輯性，不僅能讓學生很好地理解三角形的面積計算公式，還能開拓學生的發散思維[2]。

（二）強調重點難點

教學重點是學生掌握知識的前提，是突破教學成功的關鍵因素。一堂課質量的好壞，關鍵看教師在正確講解了教材知識的基礎上，是否突破了教學的重點和難點。所以教師在備課過程中，要明確學生在學習過程中的易錯點，制定清晰的教學目標，合理地規劃教學的重點和難點，不能盲目地對學生進行提問，使學生摸不著頭腦，既浪費了時間，又打亂了教學進度。在課堂提問的時候，教師應從知識結構出發，把提問的啟發點指向教材的重點難點，突出重點，分散難點。這樣的課堂提問對于發展學生的智力和激發學生對學習的欲望都有著非常重要的意義。

（三）因材施教，注重學生差異

教師在課堂提問中，要面向全體學生，因人而異，充分尊重學生的個體差異。不同的學生有不同的性格，所以其學習能力和吸收知識的能力也會有高低之分。教師在教學中，一定要注意。例如在課堂提問中，教師可以多對性格內向的學生進行提問，并加以鼓勵，建立學生的自信心，讓學生感受到學習的樂趣，逐漸對學習產生興趣。而對于難度較大的問題可以讓優等生來回答，一般的問題讓中等生來回答，較容易讓學習有困難的學生來回答。這種不同學生不同對待的方式，有利于克服學生畏懼回答問題的心理，有利于培養學生的獨立自主思考能力和發散思維。

（四）堅持目的性原則，找準知識的銜接點

為了達到既定的數學教學目標，教師在問題設置時就應確定提問的目標，只有這樣，才能夠培養學生發散性思維，確保提出的問題具有啟發性和引導性。同時，小學數學教師應結合學生個體性差異和認知特點，及時掌握他們的學習狀況和進步程度，進而向他們提出具有建設性意義的問題，這就要求教師采用“循循善誘”的方式，讓學生在潛移默化中形成數學抽象的邏輯思維和轉化思想。遵照“層層遞推”的原則，教師應把控教學進度，問題設置既不要太復雜，又不要過于簡單，讓學生在思考、回答問題中產生濃厚的學習興趣和欲望，積極參與數學小組的合作探討活動。

課堂提問是課堂教學的重要手段之一。所以教師必須在充分了解學生的學習狀況下，認真學習理論知識，深入教材研究。只有發揮課堂提問的積極作用，才能增強學生的參與性，才能促進學生的思維發展，才能加強教師和學生之間的交流，才能讓學生體會到學習的魅力，才能從內心真正喜歡上學習。

參考文獻：

[1]趙亞靜.小學數學課堂教學中的提問技巧探討[J].才智，2017（13）：5.

[2]史紀杰.淺析小學數學課堂教學中提問技巧的運用[J].中國校外教育，2015（35）：78.

編輯 杜元元