數學教學中提升計算教學效果有效途徑分析

梁海燕

摘 要：計算是小學數學的重要內容，也是比較枯燥、乏味的部分，很難調動學生的積極性。教學中，容易出現教師教得疲憊，學生學得乏味，計算教學效果差。小學數學教學中，如何激發學生計算的興趣，提高學生的計算能力，提升計算教學效果，值得教學中不斷探討。就這個問題談幾點做法，與大家共同探討計算教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學;數學教學;計算教學;有效性;策略

計算是小學數學教學的主要方面，計算能力的培養也是數學素養的主要方面。然而，實際教學中，計算教學效果低下，導致學生的計算興趣匱乏、計算的積極性不高、計算能力差。為提高學生的核心素養，提高學生的數學能力，應注重對計算教學有效性的探討。

一、幫助學生養成認真的習慣

很多小學生對學習不夠認真、不夠負責，這點在數學計算中尤為突出，僅從學生的練習、作業和考測中就足以得到證明，主要表現為錯誤百出，究其原因，不是計算方法沒掌握、不是數學沒學好，而關鍵在于沒有養成細心的學習習慣。

小學生不認真，除了書寫潦草、不整潔之外，還表現為多數學生眼高手低，能口算的不愿意動筆，在作業本的反面、試卷邊緣處處處列算式，亂寫亂畫，審題不仔細，做題不認真，最為明顯的現象是，明明豎式計算的結果是6.5，而寫到算式的等于號的后面，就變成了65、5.6等;列方程解應用題時，列出方程后，求出x的值，基本無誤，而在寫“答”時，答案和求出的未知數的值也會千差萬別，更不用說牽扯到單位一致、單位換算等情況了。出現這些情況，是學生思想上的映射，反映了他們對數學學習的不認真，沒有養成良好的“回頭看”的習慣，于是，計算中屢屢出錯，也就成為習慣，成為制約學習能力提升的攔路虎。

因此，數學教學中，教師應從良好的習慣抓起，幫助學生養成良好的仔細檢查的習慣。引導學生做完后，一定仔細檢查一遍、再做一遍，必要時進行演算。解方程時，引導學生檢驗，看看求出的值是不是方程的解。做計算題時，看清楚每一個數字，乃至每一個數位上的數字，看清楚加號、減號、乘號、除號，下筆前，先找到運算思路，每寫出一步，都要對照上一步，檢查是否有書寫上的小疏忽，這樣，可以讓學生的計算出錯率降到最低。

二、巧用情境激發學生計算的興趣

教學實踐中不難發現，學生的計算能力差、計算屢屢出錯的主要原因，除了沒養成良好的計算習慣、缺乏認真的態度之外，學生對計算缺乏興趣是關鍵性的原因。興趣是最好的老師。為此，提高學生計算能力，提高計算教學效果，創設情境，是不可忽視的有效策略。教學中，教師應遵循學生認識事物的需要作為前提和基礎，創設生動情境，產生某種積極、肯定的情感體驗，激發學生強烈的興趣，從而讓計算學習和訓練成為快樂的事。

創設情境的方式很多，運用多媒體、實物、圖片等等創設情境，提升新課的趣味性、生動性、直觀性，快速抓住學生的注意力，拉近數學與生活的距離。如在進行“小數加法的計算”的教學時，教師可以呈現出周日媽媽商場購物的情境：一塊橡皮擦0.8元，一個筆記本3.5元、一支鋼筆7.5元……然后，提出問題：你們發現了商品的價格有什么特點？如果你買了一塊橡皮、一本筆記本、一支鋼筆，你需要付多少錢？你能正確算出結果嗎？這樣的情境創設，直接把學生帶進小數加法的計算學習中，能激發學生學習的熱情。

此外，借助于知識背景的呈現、操作空間的提供、數學問題的提出等，都可以為學生創設生活化的學習環境，激發學生學習的欲望。

三、注重多樣算法與優化的聯系

算法多樣化，簡單說就是從不同的視角和途徑，讓學生在解決問題時，將數學教學與自己的經驗聯系起來，給學生不一樣的認知、體驗和感受，這樣，枯燥的數學、乏味的計算，也變得鮮活起來，促使學生積極動起來。

算法多樣化，就是給學生自由的時間、開放的空間，讓他們自主想出不同的方法，從而激發計算的積極性、主動性。如37×62÷62的計算，先把解決問題的時間交給學生，讓他們自主計算，找出不同的計算方法，有的學生會根據四則運算的方法和規律，這個計算題是同級運算，于是先算出37×62，再運用結果再算除法，最后得出結果37;有的會想到37×62÷62，可以先算62÷62=1，再算出37×1=37。不同的算法，能激活學生思維，激發學生的興趣，讓計算教學課堂充滿生機和活力。

在注重算法多樣化時，教師應引導學生注意，不是方法越多越好，而是在注重多樣化的同時，找到、發現最好的方法，也就是注重方法的優化，如剛提到的37×62÷62的計算，除了讓學生運用不同的方法解決之外，還應注重運用比較、分析等方法，找到較為簡單、利于提高運算速度的方法，如通過比較先算后面的除法，提高運算的速度，也能減少錯誤的發生。

因此，在注重多樣化算法時，不能等同于一題多解，應避免復雜、低層次的算法。如在進行28×62+11×28+28×27的計算時，教師應引導學生注重多樣化方法的同時，讓學生學會觀察和分析，發現數字之間的關系，采用簡便算法，提高運算能力，提升運算的準確度。

提升小學數學計算教學的有效性，還應注重結合教材、注重方法的靈活性、加大練習力度等。總之，計算教學有效性方法的探討，應從興趣入手、方法著手，在鞏固和訓練上下功夫，發展學生的思維，培養計算能力，從而提升計算教學的有效性，培養學生處理問題的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙秀花.小學數學計算教學的現狀及優化策略[J].甘肅教育，2019（9）：80.

[2]陳艷歡.淺談數學活動的小學數學計算教學策略[J].課程教育研究，2019（18）：155-156.

編輯 李建軍