小學信息技術教學中小組合作學習的應用探析

趙旭霞

摘 要：小組合作學習模式運用在小學的信息技術教學中是科學理性的探索，小組學習模式通過合理分配小組成員、配置小組學習活動的規則、分配學習任務等環節組建完整的學習小組，小組模式將促進學生間的溝通交流，拉近學生間距離，激發學生的學習熱情，提高教學的成效。小組合作學習與信息技術教學相結合將極大提高教學成效。

關鍵詞：小組合作學習;小學信息技術;應用策略

一、小組合作學習及小學信息技術教學的概念

1.小組合作學習的概念及意義

小組合作學習指的是兩個及兩個以上的學生組合成為小組，在教學的實際過程中分組通常由教師根據情況決定，一般以四到六人為佳，根據教學的情況教師分配具體的學習任務。小組合作學習的根本目的是提高教學的成效，小學階段的學生思維活躍、精力充沛，有與同學交流的欲望，而且學生的知識掌握程度、思路想法等都可能不一樣，小組討論學習的方式有利于學生間交流想法、集思廣益，打開思路的同時提高了學習的效率，加快了學生對所學內容的掌握速度，對于培養學生溝通交流能力、互助互愛品格也有極大幫助。對教師而言，合理利用小組學習模式保證了教學效果的同時還減輕了授課壓力，“填鴨式”的授課方法弊端愈加明顯，嚴謹持續的授課要結合啟發學生思考環節，才能使學生充分消化知識點，教師在學生小組合作學習過程中，給予適當的監督引導和協助不僅較為輕松，教學效果也能得到保證。

2.簡述小學信息技術教學

小學信息技術教學的內容都比較基礎，從三年級到六年級的課程安排大致包括：電腦認知和文字輸入、文件及文件夾的建立移動、輸入法掌握、圖形繪畫、Word運用、表格制作、圖像裁剪、互聯網認知、PPT制作、網站網頁、信息技術與生活等章節模塊。現代社會是信息化社會、互聯網社會，小到人們的衣食住行，大到國家的國防建設都離不開信息化，隨著社會經濟的發展，信息化的程度將更深且不可逆轉，熟練使用電腦、了解信息化、了解互聯網成為每個人都應掌握的基本技能和知識。小學課程中的信息技術教學是幫助學生了解信息化技術的第一步，將為學生的日后學習生活打開一扇大門。

二、小學信息技術教學中小組合作學習的應用策略

1.合理確定小組，融入學生氛圍

小組合作學習方式運用到信息技術教學中要做到合理劃分小組。首先是小組成員的分配，人數上以四到六人為宜，并且座次相鄰，信息技術科目對學生來說是一個全新的科目，學生的認知基礎應該差異不大，在成績搭配上可以適當放松，方便學生交流是首先要考慮的，相鄰的四到六人溝通方便，成員關系更易培養，教師布置課堂討論主題或學生課后自主交流都更為順暢，但是也可能出現學生交流時出現開小差或偏離主題的現象，教師要加強監督。其次是課堂氛圍和小組學習氛圍的營造，信息技術不是主要的考核科目，但和學生生活息息相關，教學的氛圍要輕松積極，不僅要保證學生在認真學習的基礎上根據設定主題展開聯想討論，而且教師也要注意融入學生的學習氛圍，在學生遇到討論瓶頸或難點時可以向老師尋求幫助，在關鍵時刻起到引導作用。小組合作學習不僅拉近學生間關系，也增進師生間關系，有助于教師了解學生的學習情況，方便引導管理，提高教學效率。

2.創設教學情境，培養合作能力

教師在授課過程中或者設定學生的討論主題時都要有相應的情境，良好情境的設立有助于啟發學生思考和聯想，激發學生的學習熱情。教學環境的創建要注意幾個方面，主題背景貼近學生生活，學生有討論和聯想的空間，注重小組合作，讓學生表達不同的想法，與課程安排和教學進度契合，小組討論用來加深學生理解。例如互聯網認知章節，學生可能對互聯網的概念和原理缺乏認知，但是他們一定知道網絡游戲、QQ交流、手機上網等，以其中任一方面創設情境，向學生提出問題，讓學生思考互聯網在生活中有哪些運用，有什么好處等，在討論完畢后再向學生提出“那么互聯網是怎么來的呢，工作原理是什么呢？”類似的問題，讓學生帶著興趣和思考去聽老師講解。同時，學生在學習交流的過程中將會表達自己的見解，大家集思廣益得出正確的答案或綜合的想法，對培養學生的合作能力有極大的幫助。

3.巧用評價激勵，尊重學生差異

評價激勵方式是教師日常教學中常用的手段之一，在小組合作信息化教學過程中同樣適用，適當的評價和鼓舞能激發學生的學習熱情。分小組學習和討論，必不可少地要對每個小組的討論結果做一個簡單的對比，每個小組得出的結果定會存在差異，教師對表現好的小組應給予適當的評價和鼓勵，倡導其他同學和小組向他們學習，同時還要照顧到其他小組和同學的感受，換角度、找細節，發現其他小組和成員的優點，給予適當的表揚和督促，讓學生感受到老師的重視，激勵方式上適當選擇一些實物獎勵也是可以的。教師要鼓勵學生思考和表達，學生之間存在差異，有的學生可能對某個知識點有很強的見解，而有的學生可能毫無思路或者思路跑偏、表述不清等，教師不要覺得幼稚，只要學生勇于表達就應該得到鼓勵，尊重學生的差異和付出。

總之，信息技術課程相對其他傳統科目比較特殊，學生對相應知識點的了解可能存在較大差異，畢竟當下電腦在一般家庭中普及度并不是特別高，特別是農村地區，教師應當考慮到各項因素，充分發揮小組合作學習的優勢，向學生傳播知識。

參考文獻：

[1]鄭淑貞，盛群力.在合作學習中促進生生互動的有效策略[J].浙江教育學院學報，2002（2）.

[2]熊錦萍.中小學信息技術教育現狀的研究[J].文教資料，2012.

編輯 張佳琪