淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課中的融合

賴素娟

摘 要：基于新課改不斷深入的背景，核心素養(yǎng)得到廣泛關(guān)注與重視，在音樂(lè)常態(tài)課教學(xué)中，其與學(xué)生音樂(lè)敏感度培養(yǎng)、學(xué)生情操培養(yǎng)以及審美能力培養(yǎng)有著直接影響。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)審美作為核心內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)文化理解加以關(guān)注，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)加以重視，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);融合分析

當(dāng)前，在新課改不斷深化的推動(dòng)下，使得核心素養(yǎng)一詞開(kāi)始被人們熟知與認(rèn)可，音樂(lè)課程同樣如此。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)，其核心素養(yǎng)就是在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及價(jià)值觀等。為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育加以重視。

一、核心素養(yǎng)概念

對(duì)于核心素養(yǎng)，其又被稱為21世紀(jì)技能或是21世紀(jì)素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是個(gè)體在工作、交流、發(fā)展、生活以及學(xué)習(xí)等方面所需的態(tài)度、能力以及知識(shí)等素養(yǎng)集合，并且這些素養(yǎng)是個(gè)體終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要能力以及必備品格，是學(xué)生需要具備的最重要、關(guān)鍵的素養(yǎng)。

當(dāng)前，各個(gè)國(guó)家在素養(yǎng)框架方面有所差異，然而以整體角度分析，一般根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力、全球意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與信息素養(yǎng)等進(jìn)行綜合分析，合理設(shè)置。比如，蘇格蘭，其按照青少年在學(xué)習(xí)方面獲得成功，具有良好自信心、有效貢獻(xiàn)者以及負(fù)責(zé)任公民四方面，制定了四大框架內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)能夠貫通。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)框架中，其重點(diǎn)內(nèi)容之一就是自主性培養(yǎng)。作為課堂主體，學(xué)生只有對(duì)自身生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理，才能夠?qū)ψ晕覂r(jià)值進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，不斷激發(fā)自身潛力。在其應(yīng)變能力得到充分提升之后，才能夠從容應(yīng)對(duì)社會(huì)中復(fù)雜多變的環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力并不突出，學(xué)習(xí)方向不夠明確，無(wú)法有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮自己的個(gè)性。

2.音樂(lè)素養(yǎng)與知識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)前，音樂(lè)課堂對(duì)傳統(tǒng)雙基教學(xué)模式進(jìn)行了積極改變，并對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了合理設(shè)置，然而，在具體教學(xué)中，一些教師將音樂(lè)教學(xué)設(shè)置成游戲課，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的思品課，雖然課程設(shè)置十分活潑，但是未將音樂(lè)本體充分體現(xiàn)出來(lái)。若是缺少本體知識(shí)，則無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美以及鑒賞能力。

三、融合策略

1.強(qiáng)化情感體驗(yàn)重視程度，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

對(duì)于審美教育，其貫穿于學(xué)生整個(gè)人生，其能夠提升學(xué)生的欣賞能力，同時(shí)能夠使其眼界得到拓展，心靈得到充實(shí)。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，將審美作為音樂(lè)教育的核心，與學(xué)生情感世界產(chǎn)生緊密聯(lián)系;應(yīng)該對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)技能、知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合。音樂(lè)屬于一門(mén)感情十分豐富的藝術(shù)，在樂(lè)曲與歌詞中均表達(dá)著作者的思想感情，因此，在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要不斷對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富，進(jìn)而激發(fā)其審美情趣，提升其審美素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《天下的媽媽都是一樣的》教學(xué)中，教師應(yīng)該富有感情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“我們媽媽可能是一名公司職員、醫(yī)生或是農(nóng)民，然而不論媽媽從事何種職業(yè)，其對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。那么，對(duì)于辛苦工作的媽媽，你有哪些話想對(duì)她說(shuō)呢？”學(xué)生通過(guò)畫(huà)面提示以及自身實(shí)際，使得課堂充滿溫馨、和諧以及柔美的情感。一些學(xué)生會(huì)想到自己每天都在辛苦勞作的媽媽而眼含淚水，觸發(fā)了學(xué)生情感，情感體驗(yàn)會(huì)更加深刻，并產(chǎn)生情感共鳴。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠有效提升學(xué)生感知力，并通過(guò)潛移默化的方式使其審美能力與情感體驗(yàn)得到提升。

2.強(qiáng)化實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

借助學(xué)生演唱或是對(duì)話、表情、情感、情緒以及故事情節(jié)進(jìn)行形象塑造，傳達(dá)故事情節(jié)、情感以及情緒等，進(jìn)而將生活藝術(shù)充分體現(xiàn)出來(lái)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在整個(gè)課堂中對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行充分展現(xiàn)，讓學(xué)生借助情景表演對(duì)音樂(lè)進(jìn)行充分表象，借助風(fēng)格各異的演唱形式進(jìn)行歌曲表現(xiàn)等，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不斷對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生自主融入情境中，進(jìn)而充分感受音樂(lè)以及理解音樂(lè)，使其音樂(lè)表現(xiàn)得到有效提升。比如，在進(jìn)行《龜兔賽跑》的欣賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)故事，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行深入理解之后，使其想象力被充分激發(fā)，利用自身動(dòng)作對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行變現(xiàn)，并對(duì)音樂(lè)中出現(xiàn)的情緒變化加以感受，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，借助神態(tài)與動(dòng)作完美展現(xiàn)出來(lái)，將4個(gè)人分為一組，分別擔(dān)任獨(dú)白、烏龜、兔子以及小猴裁判，將團(tuán)隊(duì)精神充分發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)自身想象進(jìn)行音樂(lè)劇創(chuàng)編。音樂(lè)能夠充分激發(fā)學(xué)生靈感，學(xué)生借助動(dòng)作將音樂(lè)的速度與節(jié)奏充分表現(xiàn)出來(lái)。又比如，在進(jìn)行《雷鳴電閃波爾卡》欣賞教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生合理選擇打擊樂(lè)器各個(gè)聲響進(jìn)行模擬，并自由嘗試，另外積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)器的嘗試操作，在運(yùn)用已經(jīng)掌握節(jié)奏型的同時(shí)，還能夠探索新節(jié)奏型，并說(shuō)出其代表的含義。在不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)其自信心，激發(fā)起表現(xiàn)欲，在教學(xué)活動(dòng)中保持著較高的積極性。基于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師、同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，使其表現(xiàn)潛能得到充分激發(fā)。

3.強(qiáng)化音樂(lè)文化了解重視程度，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)

新課標(biāo)中明確指出，需要文化理解設(shè)定為核心素養(yǎng)，體現(xiàn)音樂(lè)人類學(xué)思想，其具體內(nèi)容主要借助藝術(shù)表現(xiàn)以及音樂(lè)感知等，對(duì)各個(gè)文化語(yǔ)境的音樂(lè)人文內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。基于此種音樂(lè)理念，使得教師能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)進(jìn)行全面反思，以文化層面對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行重新審視，只有在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)對(duì)文化和音樂(lè)之間的關(guān)系加以關(guān)注，通過(guò)闡述文化才能夠深入理解音樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展。比如，在進(jìn)行《小白菜》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其與《白毛女》的聯(lián)系進(jìn)行了解，為學(xué)生講述喜兒的純真性格，以及喜兒和父親的遭遇。在學(xué)生了解音樂(lè)人文內(nèi)涵之后，能夠在演唱過(guò)程中投入真摯情感。若是缺少文化滋養(yǎng)與支撐，音樂(lè)就會(huì)喪失靈魂。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分優(yōu)化，分析音樂(lè)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。