核心素養下如何提高學生自主學習的積極性

鄒曉文

摘 要：在現代教育的大環境之下，核心素養成為了人們最為關注的關鍵詞，其旨在培養學生具有終身發展的能力和適應社會的品質，主要包括基礎知識、自學能力以及實踐探索三個方面。因此在核心素養的訴求之下，學生必須要擁有主動學習的能力，這就是每個教師需要擔負起來的責任。以培養學生的核心素養為前提，研究提高小學生在數學科目中自主學習積極性的途徑和方法。

關鍵詞：核心素養;小學數學;自主學習;積極性

在小學數學教學中，要想提高學生自主學習的積極性，教師首先要從學生興趣的培養出發，其次要摒棄傳統的教學方法，改用全新的教學手段，最后通過組織活動，錘煉學生的實踐應用能力，讓學生擁有獨自探索的意愿。

一、激發學生興趣

基于小學生的心理狀態，他們更愿意接觸和學習自己感興趣的內容，因此如何讓學生對數學產生好奇，就成了數學教學中第一大問題。

1.學會使用導課的藝術。課前導入是激發學生興趣的最佳手段，通過課前簡單的導入設計，將學生感興趣的內容與當前課程相結合，就可以讓學生把注意力集中在一起，進入學習狀態。常見的課前導入一般可以利用設置問題、講述故事、設計游戲、構思情境等方式來完成。

在學習“分數的初步認識”這節課時，由于學生對分數還沒有足夠的認知，這就需要教師做好引導工作，否則學生對分數失去了學習興趣，就會影響后續關于分數的所有課程。我在實際教學時就利用課前導入的方法，通過設置學生感興趣的情境問題來引起學生的注意。首先我會和學生說：“同學們，昨天老師看了動畫片《熊出沒》，其中有一段是這樣的，熊大和熊二去摘蘋果，一共摘了五個，第一天兩人平分，還剩了一個，你們知道他們每人吃了幾個蘋果嗎？”學生經過計算，立刻回答：“兩個。”而我接下來就會問：“第二天他們依舊平分，你們知道他們每人吃了幾個嗎？”學生都說：“半個。”而我這時候就會把分數的概念引入：“同學們，我們平時所說的半個，其實用數字來表示，就是■個……”這樣的方式，既能引起學生的好奇，又能把課程順利引出，讓學生對分數這一課有了牢固的印象。

2.善用多媒體輔助教學。多媒體教學的優勢在于其聲畫俱全，可以同時調動學生的眼睛和耳朵，讓學生擁有豐富而真實的體驗。尤其對于小學生來說，他們對于多媒體所表現出來的聲音和畫面更感興趣，如果教師能夠在合適的時機利用多媒體輔助教學，就能讓學生表現出對學習數學的強烈意愿。

在學習“統計圖”這課內容時，小學生對于處理大量數據的學習內容不是太感興趣，因此對于統計這個學習方向來說，必須要提高趣味性，才能讓他們專心投入到課程的學習中。我在實際教學時就利用了多媒體，將之前學過的統計表中的數據錄入計算機，利用軟件Excel，簡單操作后就可以自動轉化為條形統計圖和折線統計圖。再通過多媒體，就可以把這個過程展現在大屏幕之上，并且通過轉化出來的統計圖，帶領學生進行認知和學習，學生頓時就有了強烈的學習欲望，開始專注地學習統計圖這節課程。這樣的教學模式，能夠將抽象的數據變成形象的圖形或具有一定趣味性的內容，引起學生的注意力，讓他們產生學習的興趣。

3.制作有趣的教學道具。教學道具常常是教師在教學中忽略的一部分內容，或者是教師沒有認識到教學道具的作用，或者是沒有制作趣味道具的習慣，這就讓學生在學習過程中少了一份趣味。事實上新奇有趣的教學道具對于激發學生學習興趣有著重要的幫助，就像是玩具一樣，能夠帶給學生一種玩樂、放松的心態，讓學生更專注地進入學習狀態。

在學習“時、分、秒”這節課時，學生對于鐘表都有一定的認知，關于時、分、秒之間的轉換，大多數學生也都能掌握，但越是看起來簡單的課程，學生越容易沾沾自喜，自以為都學會了，因而失去了學習的欲望，導致課上總是走神、開小差，降低了課上的學習效率。我在實際教學時，就制作了一份簡易的教學道具，利用硬紙板和圖釘，做了三個鐘表，根據指針的長度，分別作為時、分、秒三個指針獨立的鐘表。然后就可以利用該道具，讓學生練習時、分、秒之間的單位換算，比如找一位同學先規定好三個指針的初始位置，然后將秒針旋轉一個圈數，下一名同學就要根據他轉動的圈數，來對分針做出相應的變動，以此類推，在這樣的過程中，學生就像是在一起玩游戲一樣，無形之中產生了學習的興趣。

二、善用教學手段

傳統的教學方法更偏向于為教師服務，能夠讓教師更方便地教學，學生只需要被動接受即可;但是在培養核心素養的大前提之下，學生的主動性和主體地位必須要突出，因此就要改進教學手段，讓這些方法服務于學生學習。

1.小組合作學習。該方法對于提高學生的學習自覺性有著不錯的效果，通過均衡、科學的小組分配，能夠讓學生之間產生不一樣的化學反應，讓小組內部積極配合，小組之間形成對抗，以此促進學生的共同進步。

在學習“三角形的特性”這節課時，本課的難點和重點就在于如何正確作出三角形的高。在實際教學中，我就采用了小組合作學習的形式，首先將學生進行分配，每四個人成立一個小組，在學生學習了銳角三角形的高之后，我就會安排每個小組中的四個人，分別畫一個自己喜歡的銳角三角形，然后交由另外三人分別繪制三條高，最后互相檢查繪制的正確度，達到練習的目的。之后，我會讓學生在小組內部探索和研究鈍角三角形的高，學生很容易地就繪制出了鈍角所對應的邊為底的高，但是另外兩條就需要學生進行深度思考和研究，這時候我就會說：“同學們，大家可以在小組內部進行討論，優先完成的小組還有獎勵。”學生立刻開始討論，通過不斷嘗試，最終完成了任務。這樣的過程更容易激發學生強烈的好勝心，從而讓他們更積極地進行思考和研究。

2.任務驅動教學法。學生在獨立學習的時候，容易因為沒有目標性而失去探索方向，導致學習的結果和研究對象并不相符，這就會讓學生感覺到沮喪，從而打擊學生的自信心和積極性。而任務驅動法是解決這個問題的良好辦法，通過設置一個目標任務，來確定學生學習和研究的方向，讓學生的自主學習更有目標性，間接提高了學生的積極性。

在學習“平行四邊形的面積”這一課時，學生如果一開始就接收到探索平行四邊形面積計算公式的任務，他們就會感覺到迷茫，找不到自主研究和探索的方向，或者說不知從何下手。所以我在實際教學中，就會給學生設立一個直觀的任務，讓學生將一個平行四邊形變成一個長方形，同時還要保證其面積不變。學生拿到這樣的任務，就開始自主學習和研究，很多學生考慮到面積不變這個原則，就開始想到用剪紙的方法，于是在紙上畫一個平行四邊形，然后用剪刀將其剪下。有學生這時候就發現，沿平行四邊形的任意一條高剪開，兩半剛好可以拼成一個長方形，學生在發現這一性質的時候，仿佛無意間就研究出了平行四邊形的面積公式。由此來看，布置直接且簡單的任務，可以驅動學生主動進行探究和學習。

3.層次教學法。在學生自主學習的過程中，如果能夠時常給予他們完成一項任務的成就感，并且幫助他們樹立自信，就更容易讓他們專注地學習下去。因此，層次教學法就成了教師需要掌握的另一種教學手段，其關鍵在于將學習內容分層次進行教學，讓學生由簡入深，從易到難，一步步掌握學習的內容，讓學生不間斷地有所收獲。

在學習“三角形的內角和”這一課時，學生很難直接發現這一特性，于是我在實際教學過程中，就采用了層次教學法。首先，我讓學生拿出自己的兩塊直角三角尺，并且計算其內角和，學生很快就得到180度這個答案。緊接著我就會讓學生思考，是不是所有直角三角形內角和都是180度？學生若有所思，于是開始各自思考和研究，有的通過折疊法，有的直接將三個角剪下來進行拼接，實驗發現，確實內角和是180度。接下來我就會再次將問題深化，讓學生探究銳角三角形和鈍角三角形的內角和是否也是180度，根據同樣的方法，學生發現結論還是肯定的，由此推論出所有三角形的內角和都是180度。最后我還可以開展拓展學習，讓學生研究四邊形乃至多邊形的內角和，尋找其中的規律。

三、組織實踐活動

社會實踐是核心素養概念中重要的成分之一，因此在提高學生自主學習積極性的途徑當中，也要加入實踐活動。

1.課上數學活動。課上活動在于調動學生的研究欲望，讓他們以最大的熱情投入到活動學習當中。在學習數學廣角“找次品”時，我就組織學生進行活動，由于課上不方便采用天平來稱重，我便讓學生分小組進行活動，以廢紙揉成的小球設置編號并代替藥瓶，其中一人伸出雙手為“人工天平”，由他提前設定好次品的編號，然后由其他同學來通過他的手進行“稱重”，看誰用的次數少。學生在這樣的活動中就會表現得特別積極。

2.課外實踐應用。課外實踐主要以家庭作業的形式出現，通過對家庭作業的精心設計，激發學生學習和探索的熱情。比如在學習完“組合圖形的面積”這節課后，我就會安排學生一個家庭作業：計算一片樹葉的面積。學生對于這樣的作業形式就會感覺到陌生和好奇，從而更有意愿來完成這個任務。學生根據課上所學的知識，首先在紙上繪制好邊長1厘米的方格，然后將樹葉輪廓描出并陰影化，每一個完整的方格為1平方厘米，剩余的可以轉化為多邊形進行面積估算，最終加起來即為樹葉的面積。這樣的課外實踐活動，不僅讓學生完成了基礎知識的二次學習，還鍛煉了學生將理論轉化為實踐的能力，讓學生更愿意主動去研究和學習一些課外的內容。

綜上所述，在培養學生核心素養的前提下，小學數學教師必須要靈活掌握上述的方法，將不同的教學手段相互結合和融會貫通，才能不斷提高學生自主學習的積極性，讓學生對于數學學習擁有充足的熱情和無限的追求。

參考文獻：

[1]程偉婧，李大勇.如何調動小學生對數學學習的積極性[J].數理化學習：教育理論版，2015（5）.

[2]吳美英.小學數學課如何調動學生學習的積極性[J].都市家教（上半月），2017（6）.

[3]于長明.淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）.

[4]張國彩.如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性[J].數學學習與研究，2019（7）.

編輯 杜元元