基于核心素養(yǎng)探究小學(xué)語文高效教學(xué)策略

雍東鵑

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)課程里，語文教師能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力緊密聯(lián)系，運(yùn)用合適的教育方式，使學(xué)生能夠在語文課堂上有充足的機(jī)會和時(shí)間來進(jìn)行自主思維訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。由此來使學(xué)生擁有核心素養(yǎng)并且使之不斷得到提高。首先對核心素養(yǎng)進(jìn)行了解，其次對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效教學(xué)策略進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效教學(xué)

基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生能夠最大限度地接受課堂上所講述的內(nèi)容。同時(shí)，在日常教學(xué)中教師提高對學(xué)生核心素養(yǎng)的注重力度及培訓(xùn)力度，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其后期的學(xué)習(xí)及成長。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)能力、語言能力、理解能力和思維能力等方面的各種能力，而相對的，在小學(xué)語文的教學(xué)中，核心素養(yǎng)就是與語文素養(yǎng)相關(guān)的各種能力，如語言表達(dá)能力、文化理解與傳承能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等能力的體現(xiàn)。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，終身教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志[1]。

二、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)語文高效教學(xué)的有效策略

1.針對小學(xué)語文教材教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)

小學(xué)的語文教材內(nèi)容里具有豐富的文化知識，在其中不乏高尚的文化精神。語文教師要結(jié)合學(xué)生的自身能力，不斷挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。

在提高學(xué)生文化素養(yǎng)這一方面，教師需要在小學(xué)語文教材中找到合適的內(nèi)容來加以講解，以達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)、讓學(xué)生感受高尚文化精神的目的。例如，在講授唐代詩人劉禹錫的古詩《望洞庭》中，作者主要表達(dá)的是對大自然的熱愛、對祖國的大好河山的熱愛之情。這首詩主要描寫了在平靜的夜晚，在月光與水色交相輝映下，洞庭湖面就像是一面不用擦拭的銅鏡一般，平滑光亮。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山青水綠，林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。作者描寫了優(yōu)美的洞庭湖的景色，生動(dòng)地寫出了洞庭湖寧靜平和的朦朧之感。表達(dá)了作者對洞庭湖景色的贊美，和對祖國大好河山的壯闊景象的贊美之情。這首古詩能夠激發(fā)學(xué)生對自然景色美好風(fēng)光的熱愛與贊美，能夠讓學(xué)生感受到其中深刻的文化精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

人在學(xué)習(xí)或生活中都離不開團(tuán)隊(duì)合作，教師需要在學(xué)習(xí)生活的一開始就教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，開展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力和探討能力的提高，使得學(xué)生思想更加活潑開放，讓課堂更加有活力。在小學(xué)語文教學(xué)中多進(jìn)行口語交際練習(xí)，能有效鍛煉學(xué)生的口語能力、交際能力及合作能力。在教學(xué)口語交際《有趣的動(dòng)物》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽，情景可以是參加森林派對，每個(gè)人各選擇一種動(dòng)物，并介紹它的名字、特征等。比如說小兔子，小兔子的眼睛是紅色的，毛色是白的，尾巴很短，喜歡吃胡蘿卜等。每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪一組的內(nèi)容更加豐富，語言表達(dá)更加順暢，每組選擇一名優(yōu)秀的隊(duì)長來幫助組員，然后進(jìn)行游戲?qū)υ挘憻拰W(xué)生的對話交際能力。團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式能夠有效地利用資源幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)生的自信心，使得學(xué)生的思想更加活躍，增添競爭精神，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于教師提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[3]。

3.與生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生享受生活

任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都基于生活，所有的靈感都是來源于生活，生活才是其根本，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多加關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，善于觀察，善于感受生活。作家創(chuàng)作作品的靈感都來源于生活，因此，在語文教學(xué)中教師要結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行有意識的練習(xí)與訓(xùn)練。教學(xué)、生活緊密相連，有利于學(xué)生提高觀察能力，使學(xué)生更加細(xì)心，讓學(xué)生更加懂得應(yīng)該怎樣去享受生活，只有懂得生活，才能做得更好，才能在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

一名合格的小學(xué)語文教師，一定要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)語文高效教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。堅(jiān)持素質(zhì)教育，真心對待學(xué)生，努力提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠理解文化知識，感受文化精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁莉莉.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)和策略研究[J].中國教育學(xué)刊，2018，4（8）：77-80.

[2]朱鵬宇.基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（9）：16.

[3]楊志芳.基于核心素養(yǎng)視角下低齡段小學(xué)語文教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究，2019（2）：174-175.

編輯 馮志強(qiáng)