淺談新課程下的中職語文個性化閱讀教學策略

摘 要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在中職語文教學過程中要求加強對學生獨立閱讀以及個性化閱讀能力的培養，促使學生真正地成為學習主體，使學生的個性得到充分發揮。本文就在新課程下的中職語文個性化閱讀教學策略作進一步的探析。

關鍵詞：新課程；中職語文；個性化閱讀教學

在當前的中職語文教學過程中，引導學生開展個性化閱讀教學具有較為重要的教學價值，能促進學生獲得良好的學習機會，幫助學生個性得到良好發展。這就需要中職語文教師充分利用語文學科優勢，在開展語文閱讀教學的過程中，在實際教學工作中將新課改理念全面落實，讓學生通過自身的體驗自我解讀文本，使學生的語文閱讀能力得到切實提升。

一、 引導學生進行學習資料的收集

在中職語文教學過程中，教師要對一篇文章的相關知識以及背景進行介紹，通常是根據自身對文章的理解，以及教學需求來進行教學內容的選擇，然后再將相關內容向學生進行介紹。這樣一來，學生的學習主體性很難得到體現，學生只能跟隨著教師的思路被動地接受相關的教學內容，難以培養自主思考問題的能力，也不利于主觀能動性的培養。

例如，在進行《荷塘月色》這篇文章的講解時，教師對該篇文章的背景進行介紹的時候，向學生講解朱自清的“不平靜”，很多教師都是根據自身的思維定式，帶領學生去對作者寫文章時的歷史背景進行了解，這樣就會將朱自清的“不平靜”認為是由于蔣介石的叛變革命引發的。……