葉圣陶教育思想與小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐的探索

摘 要：“教是為了不教”的教育思想，使教育教學(xué)蘊(yùn)含和貫穿了一種深刻的人文精神。“假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”小學(xué)語文教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、激發(fā)者，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，課堂評(píng)價(jià)要重塑“價(jià)值體系”，幫助學(xué)生保持積極思維，讓學(xué)習(xí)充滿“饑餓感”。

關(guān)鍵詞：葉圣陶；小學(xué)語文；課堂評(píng)價(jià)；實(shí)踐探索

一、 立德樹人——評(píng)價(jià)內(nèi)涵的意味

新課程理念明確了要“堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。也就是說，語文課只有實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與立德樹人“情感態(tài)度價(jià)值觀”的共生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

雖然課堂依然是受到高度重視的學(xué)習(xí)陣地，同時(shí)，課堂已經(jīng)成為各類知識(shí)信息的匯聚地。網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)、課外機(jī)構(gòu)、自媒體、同伴、國(guó)際交流等，繁雜的渠道中學(xué)生獲取的碎片化的知識(shí)信息，需要在這里得到統(tǒng)整，得到深入，得到匡正。

六年級(jí)上冊(cè)第23課《學(xué)與問》是小學(xué)生學(xué)習(xí)說理文一個(gè)很好的例子。老師可以從“開門見山”到“事實(shí)論證”及“首尾呼應(yīng)”等要點(diǎn)把握，幫助學(xué)生讀懂說理文，體會(huì)到課文“語言嚴(yán)密性”“舉例有層次”的表達(dá)特點(diǎn)。

最值得推敲的是閱讀“事例”的部分，運(yùn)用“比較”的方法是值得老師斟酌的奇思妙想。

如果以“表格式”用比較的方法閱讀，也喻示作者旨在引導(dǎo)讀者比較體會(huì)，懂得道理。這樣，對(duì)事例的閱讀更高效。

學(xué)與問

中心觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。……