淺析思維導(dǎo)圖在語文不同文體教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文主要是在闡述思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性的基礎(chǔ)上，分析思維導(dǎo)圖在記敘文、議論文、說明文、小說這四大類文體中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；語文教學(xué)；文體

一、 引言

隨著新課改對(duì)當(dāng)代語文教學(xué)提出的要求越來越高，語文教師便不得不尋求更加先進(jìn)、有效的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式，其在教學(xué)中的應(yīng)用便受到了眾多語文教師的關(guān)注。而隨著近幾年來文體淡化現(xiàn)象的頻發(fā)，語文教師也必須要高度重視不同文體的教學(xué)。因此，研究思維導(dǎo)圖在語文不同文體教學(xué)中的有效應(yīng)用便顯得尤為重要。

二、 思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

思維導(dǎo)圖作為一種既簡(jiǎn)單又有效的實(shí)用性思維工具，又被稱之為心智導(dǎo)圖，它借助圖文并重的技巧，通過相互隸屬的層級(jí)圖將各級(jí)主題的關(guān)系表現(xiàn)出來，它也是一種利用閱讀、思維、記憶的規(guī)律，在充分運(yùn)用人體左、右腦機(jī)能的基礎(chǔ)上開啟人們大腦無限潛能的一類教學(xué)方法。其在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用相較于其它學(xué)習(xí)方法有更大的優(yōu)勢(shì)。下面便簡(jiǎn)要介紹下思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的重要性。

一是，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于提高語文學(xué)習(xí)效率。我們知道，關(guān)鍵詞在語文語句的學(xué)習(xí)過程中有著重要價(jià)值，它可以讓學(xué)生記住語句的要點(diǎn)，也能讓學(xué)生積極地傾聽教師的教學(xué)。而思維導(dǎo)圖可以將關(guān)鍵詞與顏色、圖像等建立記憶連接線，圖像可以幫助學(xué)生加深記憶，顏色可以通過刺激學(xué)生的視覺感官來幫助學(xué)生記憶，連接線也能引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如此一來，學(xué)生在增加記憶能力的基礎(chǔ)上便可以提高其語文學(xué)習(xí)效率。

二是，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是一種充分利用左、右腦的全腦思考模式，它對(duì)于人體大腦潛能的激發(fā)有積極效用。其在語文教學(xué)中最直接的作用便是采用發(fā)散性思維來將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、組合與創(chuàng)新。也就是說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不會(huì)局限學(xué)生大腦思維靈活性、開放性的發(fā)揮，學(xué)生的想象力可以得到激發(fā)。如此一來，學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的興趣便能得到提高，繼而可以積極、自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

三、 語文不同文體教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

（一） 思維導(dǎo)圖在記敘文教學(xué)中的應(yīng)用

以記人、記事、狀物、寫景為主的一種文體形式便是記敘文。其在語文課文中所占比例相較于其它文體更大。我們知道，學(xué)生在進(jìn)行記敘文的學(xué)習(xí)時(shí)，需要掌握的主要內(nèi)容便是六要素、人稱、表現(xiàn)手法等。待充分掌握了這部分內(nèi)容后，便能很好地掌握記敘文的整篇文章。以《社戲》的教學(xué)為例，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，繪制關(guān)系圖的主要依據(jù)便是《社戲》中的人物、事件、時(shí)間、起因、經(jīng)過、結(jié)果。因此，船便是《社戲》的思維導(dǎo)圖教學(xué)的中心，而導(dǎo)圖框架的其余部分諸如回憶、去看戲、回家等教師便可以通過不同顏色的線條來勾勒。如此，《社戲》的教學(xué)便能取得很好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行記敘文的教學(xué)時(shí)，仍然需要注意以下幾點(diǎn)。首先，提煉關(guān)鍵詞時(shí)要確保關(guān)鍵詞直擊文章要點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)。其次，思維導(dǎo)圖的思維必須要層次分明、條理清晰且思維開闊。比方說，《社戲》中的思維就必須要保證看戲時(shí)發(fā)生的事情與看戲后發(fā)生的事情有因果的聯(lián)系。再者，繪制關(guān)系圖選擇色彩時(shí)要保證色彩豐富，不易使學(xué)生感到厭倦且能有效激發(fā)學(xué)生大腦皮層興奮度，但同時(shí)也要保證色彩的對(duì)比鮮明。

（二） 思維導(dǎo)圖在議論文教學(xué)中的應(yīng)用

通過擺事實(shí)、講道理、辨是非的方法來確定觀點(diǎn)的正確與否，也是一種剖析事物、論述事理、提出主張、發(fā)表意見的文體，便是所謂的議論文。我們知道，議論文的教學(xué)中，論點(diǎn)、論證、論據(jù)這三要素是必須要掌握的內(nèi)容。因此，議論文的教學(xué)中教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，也要注重對(duì)文章論點(diǎn)、論據(jù)的辨析和對(duì)論證方法的掌握。下面便以《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)為例。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖來抓住《敬業(yè)與樂業(yè)》的三個(gè)分論點(diǎn)，之后再借助軟件來繪制相關(guān)的思維結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生依據(jù)自身對(duì)文章的理解來填充結(jié)構(gòu)圖。如此，學(xué)生便能通過直觀、形象的結(jié)構(gòu)圖來了解《敬業(yè)與樂業(yè)》的論點(diǎn)、論據(jù)，繼而掌握整篇文章的內(nèi)容。

（三） 思維導(dǎo)圖在說明文教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的說明文便是指通過科學(xué)地解說實(shí)體事物，闡釋抽象事理或是對(duì)客觀事物進(jìn)行說明，以此來讓人們了解到事物的相關(guān)方面或是感悟到事理的文章，是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。在語文的教學(xué)階段，說明文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握說明文的文體知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的讀寫一般說明文的能力。因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行說明文的教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重說明文的結(jié)構(gòu)、事物的語言與說明。以《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)為例。教師以長(zhǎng)方形版圖作為思維導(dǎo)圖框架圖的勾畫基準(zhǔn)，以有代表意義的盧溝橋的形成、發(fā)展等為框架的關(guān)節(jié)點(diǎn)。之后以此基準(zhǔn)來闡述中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)，再通過關(guān)節(jié)點(diǎn)來為學(xué)生講解中國(guó)石拱橋屹立千年的原因和日后的發(fā)展趨勢(shì)。

（四） 思維導(dǎo)圖在小說教學(xué)中的應(yīng)用

通過環(huán)境描寫和完整的故事情節(jié)來反映社會(huì)生活，以刻畫人物形象為中心的一種文學(xué)體裁便是小說。在語文教學(xué)中，小說這類文體的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解并掌握小說的文體知識(shí)，通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種手法刻畫人物形象的方法來提高他們寫作記敘文的能力，通過讓學(xué)生分析小說的語言與結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)他們閱讀小說的能力。因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行小說的教學(xué)時(shí)要注意文章中對(duì)小說人物的心理、語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等的描寫，也要注意對(duì)小說人物形象的分析和對(duì)小說故事情節(jié)的分析。以《最后一課》的教學(xué)為例，教師首先將小說題目作為思維導(dǎo)圖的中心，然后將小說內(nèi)容結(jié)構(gòu)、作者、背景等作為第二級(jí)的主題，之后再運(yùn)用對(duì)比鮮明的色彩來勾畫出文章內(nèi)容。如此一來，《最后一課》的教學(xué)思路開闊，結(jié)構(gòu)完整，語文教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量便能有所保證。

四、 結(jié)語

總的來說，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)開放性思維。本文主要是通過分析思維導(dǎo)圖在記敘文、議論文、說明文、小說這四種文體中的應(yīng)用來探討思維導(dǎo)圖這類可以將大腦思維具體化、直觀化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

余文香，福建省三明市，尤溪一中文公分校。