探究式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下，探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師要將探究式學(xué)習(xí)巧妙應(yīng)用到生物教學(xué)中，讓班級(jí)學(xué)生在自主與合作探究過程中高效學(xué)習(xí)生物課程知識(shí)，在積累生物課程知識(shí)中發(fā)展綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中；生物教學(xué)；應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，教師要正確解讀探究式學(xué)習(xí)內(nèi)涵，將其科學(xué)應(yīng)用到生物理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、思考，在解決生物課內(nèi)、課外問題中不斷培養(yǎng)生物思維，在多層面探究式學(xué)習(xí)中發(fā)展知識(shí)整合應(yīng)用、解決實(shí)際問題等能力，高效培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下生物課程教學(xué)目標(biāo)。

一、 巧設(shè)課堂問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

問題意識(shí)培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生探究興趣的前提條件，是提升學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的有效手段，而這離不開可行的問題情境。在高中生物教學(xué)過程中，教師要以班級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，科學(xué)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合生物課題教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)課堂問題情境，利用層次化問題，科學(xué)銜接生物課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考、解決課題問題中培養(yǎng)問題意識(shí)，點(diǎn)燃生物學(xué)習(xí)以及探究興趣。

以“細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”章節(jié)下“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”為例，在課題教學(xué)之前，教師在解讀“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”課題內(nèi)容基礎(chǔ)上立足探究式學(xué)習(xí)，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在課題教學(xué)過程中，教師可以多媒體技術(shù)作用下的文字、圖片、視頻等，巧設(shè)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”課題問題，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生走進(jìn)生物新課堂，在觀看視頻過程中，感知“植物細(xì)胞的吸水與失水”實(shí)驗(yàn)操作，思考提出的問題，順利激起求知欲、探索欲?！?br>