高中歷史教學中史料的運用探究

摘 要：史料是歷史學的靈魂，脫離了史料，歷史將無從談起。在歷史教學中正確地運用史料，不僅可以促進教師教學方式的轉變，還可以激發學生對歷史的學習興趣，加深學生對歷史知識的記憶和理解，最重要的是提升學生的史料解釋能力和史料運用能力。然而在實際教學過程中，歷史教師對史料的運用現狀不容樂觀，運用的方法也有待改進。文本筆者就從高中歷史教學史料的運用現狀出發，結合自身教學經驗，談一談如何在高中歷史教學中有效地運用史料。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；史料；運用

德國哲學家赫爾巴特曾說：“歷史應是人類的教師”，而在我國的傳統文化中，歷史一直占有重要的一席之地，在《四庫全書》中收錄最多的就是史書。歷史在中小學教學體系中占有重要的地位，歷史教學可以培養學生形成正確的歷史觀。梁啟超在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復史可言”。史料是歷史學的前提和基礎，新課程標準就強調要培養學生運用史料的能力，史料運用能力主要表現在搜集史料、解讀史料、分析史料和運用史料的能力。作為高中歷史教師，應該重視史料在歷史教學中的作用，并運用合適的教學方法來為歷史教學課堂增添色彩。

一、 運用史料進行課堂導入，激發學生歷史學習興趣

課堂導入是課堂教學的第一步，也是一節課成功與否的關鍵。在傳統的歷史教學模式下，不注重導入環節的設置，導致學生很久不能進入學習狀態，也嚴重影響了學生的學習效率。高中這一時期的語言能力和思維能力得到了一定發展，他們可以讀懂，并且也愿意接觸原始史料。史料當中有許多精彩的故事和篇章，這些比歷史教科書的描繪更加生動，因此，教師可以選擇有趣的史料進行課堂導入，以此來激發學生的學習興趣。

例如，在講授《中國早期政治制度的特點》這一課時，我給學生引入了一則史料。這則史料是這樣的：齊崔杼弒莊公也，有陳不占者，聞君難，將赴之，比去，餐則失匕，上車失軾。御者曰：“怯如是，去有益乎？”不占曰：“死君，義也；無勇，私也。不以私害公。”遂往，聞戰斗之聲，恐駭而死。人曰：“不占可謂仁者之勇也。”這是講有一個很膽小的人卻要為君主赴死，然而在路途當中卻被嚇死了。在給學生講完這個故事后，學生都樂不可支，之后我又讓學生探析這則史料的深意“在先秦時期，君主在人們的心里處于什么樣的地位，又是什么原因呢？”這樣經過討論和分析之后，學生對先秦時期的思想和政治理解得更為透徹。

二、 通過史料創設教學情境，提升學生史料解讀能力

史料是一種特殊的語言，只有通過解讀史料，我們才可以獲取真實的歷史信息。傅斯年曾經就有過“歷史就是史料學”的名言，這句話雖然有些片面，但是也說明了史料的重要性。近年來，隨著高考制度的改革，材料解析題在歷史高考中的分值越來越大，也是學生頭疼和棘手的一個問題，這主要就是因為學生的閱讀史料能力和史料解讀能力很差。因此，在日常的教學中，教師就要學會運用史料來給學生創造生動的教學情境，讓學生深入其中，并給學生滲透史料的重要性。

例如，在講授《文藝復興和宗教改革》這一課時，在講到意大利的文學復興時，我給學生著重講了但丁和但丁的人文精神，但是教材的內容十分有限。我在網上搜集了但丁的詩歌作品，讓學生從詩歌中解讀當時的時代背景和詩歌透露出來的人文精神，比如我給學生朗誦了但丁的一首《短暫的時光》，詩句是這樣的：“短暫的時光短暫的愛，時辰還為你我保留著，不知我們的天是否還亮著？我倆還沒把簾子拉開。你僅僅在白晝最后的嘆息中，感到你的靈魂正把它延長；而我已聽見夜風的哀慟，我知道它是在為我吟唱。”之后我問學生“結合文藝復興時期宗教對人性的束縛，談一談你對這首詩的理解”如此，學生對文藝復興時期的人文精神就會了解得更加深刻，對史料的解讀能力也就會得到增強。

三、 自主搜集和整理史料，提高學生的史料運用能力

新課程標準強調要在歷史教學中培養學生自主學習的能力，并且促進學生的個性化發展。高中歷史教材是將原始的史料匯編，選擇性地摘取史料，并且形成自己的一套價值體系。然而面對同一歷史事件，可能會有幾種甚至數十種的解釋思路，如果教師墨守成規，學生的創新能力也會得到抑制，得不到有效發展。因此，教師應該采取逆向思維，設定幾個歷史探究問題，讓學生針對問題自主搜集和整理史料，并形成對歷史的看法。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時，我就改變了傳統的教學思路，給學生設計了幾個探究問題：1. 辛亥革命的過程；2. 辛亥革命的內容；3. 如何評價袁世凱；4. 辛亥革命的歷史意義。之后學生自主去圖書館或者上網等查找了一些資料，包括《辛亥革命史料》《辛亥記事》《武昌革命真史》等，學生從這些書籍等選擇了有用的歷史信息，并且進行比較和分析，最后得出全面的結論。如此，學生的史料運用能力就會不斷提升。

綜上所述，史料教學是高中歷史教學中不可分割的一部分，也關系著整個歷史教學質量的高低。作為高中歷史教師，應該創新史料教學理念，運用多元、有趣的史料教學方法，以提升學生對史料的運用能力。

參考文獻：

[1]張麗麗.高中歷史教學中史料的選擇與運用[D].蘇州大學，2017.

[2]馮小飛.高中歷史教學中史料運用的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2016（2）.

作者簡介：

黃志鵬，湖南省張家界市，湖南省張家界市一中。