小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。小學(xué)生閱讀能力的高低關(guān)系著學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的高低、語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。在應(yīng)試教育的機(jī)制下，很多教師在實際的閱讀教學(xué)中，過分注重對文本的講解和提問，忽視引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞和理解文章內(nèi)容的重要性，學(xué)生也因此無法掌握有效的閱讀技巧，閱讀能力一直得不到提升。本文結(jié)合筆者的從教經(jīng)歷，發(fā)表了關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的看法，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)；策略；分析

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)教育階段，這個時期，他們主要通過閱讀來學(xué)習(xí)文本，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，也事關(guān)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此，新時期的基礎(chǔ)教育者應(yīng)明確閱讀教學(xué)的重要性，真正做到“授人以漁”。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的基本方法

（一） 改變閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師必須要摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，設(shè)計多元化、有新意的教學(xué)模塊，調(diào)動小學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)其閱讀興趣，讓他們做名副其實的課堂主體。例如，在學(xué)習(xí)古詩《望天門山》時，我沒有讓學(xué)生們按照以往的方式先進(jìn)行背誦，而是要求他們結(jié)合課下注釋，一邊讀詩一遍想象詩中所描繪的景色，并在紙上大致勾畫出自己所想的畫面。之后，我?guī)е鴮W(xué)生們一起翻譯詩句、理解詩意，讓學(xué)生們對比自己勾畫出的景色，想象細(xì)節(jié)。課后，我讓學(xué)生們依據(jù)課上的學(xué)習(xí)和自己的理解，把自己想象成李白，畫出詩中展現(xiàn)出來的天門山的全景，進(jìn)行一次繪畫比賽。為了達(dá)到良好的繪畫效果，學(xué)生們反復(fù)閱讀古詩、揣摩詩意，生怕在畫中漏掉一處細(xì)節(jié)。等畫畫完了，詩也自然而然地背會了，詩意也掌握了，閱讀成果十分明顯。當(dāng)然，閱讀教學(xué)不能只局限于一種方式，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計朗誦大賽、辯論賽、播放視頻等模塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二） 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，增加學(xué)生閱讀量

閱讀教學(xué)是一項長期又艱巨的工作，所針對的不應(yīng)該只是小學(xué)課本中的文章。此時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或是向?qū)W生們推薦適宜閱讀的文學(xué)作品，讓學(xué)生從課外閱讀中找到樂趣，提高學(xué)生閱讀能力。在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時，我推薦學(xué)生去搜集閱讀其他的寓言故事，例如《徒勞的寒鴉》《鄭人買履》等。學(xué)生們極富熱情，拿著自己課外找到的寓言故事到學(xué)校跟別的同學(xué)互相分享閱讀，有些同學(xué)還按照我們上課時學(xué)習(xí)寓言的方式制作了讀書卡片，引得其他學(xué)生爭相模仿。在這種氛圍中，學(xué)生們上課的積極性更高了，閱讀量也大大提高，在潛移默化中培養(yǎng)了閱讀能力。

二、 注重引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀也需技巧，教小學(xué)生找到合適的閱讀方法有助于促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

（一） 掌握閱讀方法

閱讀一般有精讀、泛讀、默讀、朗讀與速讀幾種方法，讓學(xué)生在閱讀過程中選擇自己喜歡的閱讀方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀課堂教學(xué)初始階段，教師可要求學(xué)生泛讀所學(xué)文本，初步理解文章內(nèi)容。接著，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，幫助學(xué)生分析、理解文章的重難點內(nèi)容。對于那些含義深刻、寫得比較好的語句，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深記憶，也可以采取默讀的方式，既可以節(jié)省時間，也能提高課堂閱讀效率。要求學(xué)生加快閱讀速度，迅速把握文章重點，理解文章主旨，這種方式比較適合考試。

（二） 養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

在閱讀過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，例如：積累優(yōu)美語句、制作讀書卡片、做批注、寫讀后感等。良好的閱讀習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀效率、順利的完成閱讀任務(wù)起著重要作用。在教學(xué)《桂林山水》時，由于文章的景色描寫十分突出且需要學(xué)生全文背誦，熟讀課文就成了最重要的一步。為了避免學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生死記硬背的情況，在學(xué)習(xí)完文章之后，我先是帶領(lǐng)學(xué)生們制作讀書卡片，要求卡片上含有文章題目、作者、主要描寫景物及景物特點，之后，我建議同學(xué)們拿出積累本，摘抄文中使用排比修辭的語句，并在優(yōu)美詞句旁邊做批注。通過這一番讀、寫、想的程序，學(xué)生們對文章主體內(nèi)容有了更清晰的記憶，背誦起來也就更加容易了。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在閱讀教學(xué)中容易犯的錯誤就是——給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的閱讀答案。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，在閱讀訓(xùn)練中，當(dāng)小學(xué)生給出不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀答案時，教師應(yīng)考慮其答案的合理性，不能一味反駁，打擊學(xué)生自主思考的自信心，用固定的某個答案禁錮學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)《我不能失信》一文時，當(dāng)學(xué)生們讀懂文章主旨、明白道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“假如你遇到跟宋慶齡一樣的情況，你會怎么做”？大部分學(xué)生都表示會選擇宋慶齡的做法，留下來履行自己對朋友的承諾，有個學(xué)生卻給出了另一種答案：“我會先跟朋友解釋清楚緣由，然后再約一個時間教她。”我沒有立即否定他，而是問道：“那你能不能保證一定會做到自己答應(yīng)過的事情？”他點點頭，我給了他一個大拇指，然后告訴學(xué)生們文章主要是告訴我們做人一定要守信，但有時候會發(fā)生一些我們不能預(yù)料的情況，這時我們就可以選擇一種折中的方式，但最終不變的是我們必須守信用，答應(yīng)別人的事一定要做到，這才是關(guān)鍵。這節(jié)課之后，每當(dāng)遇到開放型的閱讀題，同學(xué)們都敢于在課堂上發(fā)表自己合理的看法，再也不是千篇一律的答案了，思維活躍度明顯提升，閱讀能力大有進(jìn)步。

四、 結(jié)論

閱讀就像是學(xué)生觀看世界的一扇窗子，為了讓學(xué)生看到更好、更美的風(fēng)景，我們不能偏安一隅，必須不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生開辟出一片全新的閱讀天地，在提高閱讀能力的前提下，發(fā)展和提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃宗明，重慶市，重慶市巫山縣巫峽鎮(zhèn)龍井小學(xué)。