如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

摘 要：想象力是兒童智力的主要組成部分，為了培養孩子智力的全面發展，必須培養他們豐富的想象力。而小學語文作文是對孩子想象力培養最合適的方式之一，小學生可以通過一定的寫作訓練，合理地培養自身的想象力。本文通過簡要介紹想象力在小學語文寫作中的重要性，進而對如何在小學語文作文課中培養學生的想象力提出了合適的策略。

關鍵詞：小學語文；培養想象力；作文教學

小學階段，是培養學生想象能力的重要階段。對想象力進行開發，有利于小學生思維的開放與寫作積極性的提高。語文寫作，是引導小學生再造事物、想象事物的教學部分。借助語文作文教學的便利，讓小學生發現自己的想象潛力，給予小學生必要的引導與支持，有利于小學生綜合語言素養的提高。

一、 現在小學階段語文作文培養現狀

豐富學生儲備在小學階段，學生年齡較小，社會閱歷較少，觀察身邊事物與寫作素材積累時間較短，無法較為完整形成想象力框架，學生仍然處于啟蒙階段，存在知識積累與表象儲存不足問題，妨礙學生培養想象力。因此為更好加強學生想象力培養，小學語文教師可以為學生提供更多素材，要求學生能夠廣泛閱讀科普、天文、地理等書籍，吸取別人的智慧。想象性作文是學生個體的創造活動，需要有正確的章法才能使知識外化為理想的文字，而強化閱讀的訓練就是學習寫作方法的重要途徑。學生在廣泛性閱讀的基礎，通過具有代表性寫作案例，領悟作者的寫作思路、技巧以提高他們的文字表達能力，以此豐富學生儲備。例如在學習《裝滿昆蟲的口袋》（蘇教版小學語文五年級上冊）后，語文教師可以帶領學生前往野外觀察，以法布爾的故事鼓勵學生接觸草叢里的昆蟲、樹梢的微風、太陽的起落等自然事物運動，以此豐富學生素材儲備，基于一定現實開展想象。與此同時，在課堂作文教學中，教師還可以鼓勵學生閱讀質量較高的文藝作品，使學生領略名人的寫作思路、風格及描寫手法，體會名人發揮想象力的過程，有利于學生延伸自我想象能力。除此以外，教師必須明確，在豐富學生儲備同時，必須注重篩選儲備素材質量，確保學生觀察學習優質表象題材，只有這樣，才能使學生更好發展自我想象能力，避免其受不良作品或事物影響，阻礙想象力發展。

二、 小學語文作文教學中想象力的培養策略

（一） 豐富學生自身的表象儲備

學生的年齡和社會閱歷都比較少，對于身邊事物的觀察和積累時間尚短，無法形成完整的系統的想象力框架。尤其是處于小學時期的學生還處于學習的啟蒙階段，對于知識的積累或者是表象的儲備還存在著不足的問題，從而妨礙了學生想象力的培養。為了能夠更好地培養他們的想象力，發揮其在小學作文中的重要性，需要進一步增加他們的表象備，為想象力的培養提供更多的素材。為此我們需要做到以下幾點：第一，為了增加自然或者是景物表象的儲備，小學語文教師可以經常帶學生去野外進行觀察，讓他們親身經歷一些自然事物。例如：觀大自然的日出、日落景象、感受一年四季氣候的變化、植物的形態、動物的活動等等，在以后想象的過程中能夠在一定現實的基礎上進行；第二，讓學生多閱讀一些高質量的文藝作品，讓他們感受一下名人的寫作風格，以及描寫事物的手法等等，觀察一下名人的想象力的發揮過程，有助于學生的想象力的延伸；第三，不僅要提高學生表象儲備的數量，而且要更加注重表象儲備的質量，在對小學生進行表象儲備的過程中，一定要選取優質的表象題材進行觀察和學習，才能使得學生的想象力往好的方向發展，避免學生閱讀或者觀察一些對想象力發展無益的事物或者作品。

（二） 作文教學中結合現實生活，提高想象力

在課程改革與創新的過程中，小學語文作文教學的內容與方法也發生了一定改變。教師意識到小學生想象能力培養的重要性，也在努力開發培養方法。小學生的思維十分活躍，對于身邊一切未知的事物具有強烈的好奇心，而這種好奇心正是小學生想象力培養的重要條件。在寫作教學中，教師要鼓勵小學生將自己的生活與寫作結合起來，利用生活中所見的事物進行想象。用寫作的方式對自己想象的事與物進行記錄，能夠給小學生帶去成就感。教師可以給小學生提供一些半命題作文，給學生留下想象的空間，并鼓勵學生去寫一些個性化作文。一些小學生會寫“我的爸爸”“我的媽媽”這樣的作文，也有小學生會寫“我的機器人”“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學生的思維，給小學生去想象，能夠讓小學生發揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強者。

（三） 作文教學中精心設計題目，提高想象力

小學生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學語文作文教學中，如果小學語文教師可以順應小學生的思維特點，給小學生靈活寫作的平臺，那么小學生的寫作學習積極性會明顯提高。在小學成長階段，小學生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設計寫作題目時，教師就可以利用童話類的題目引導小學生去想象，將自己的童話世界落實在紙上，促進小學生想象力的提高。比如，教師可以設計“會飛的馬”“王子的小木屋”“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調動小學生的寫作積極性，開發學生的想象潛力。只有教師敢于在教學設計上創新，才能讓學生在學習內容上創新，在寫作內容上彰顯自己的個性。

三、 總結

想象力對于小學生思維能力的提高以及寫作能力的提升都有著直接的促進作用，更是小學生綜合能力的重要組成部分。從小學生的實際經歷以及語言表達能力出發，選擇符合小學生成長規律的方法培養學生的想象力，才能促進小學語文作文寫作水平成長。

參考文獻：

[1]戚連香.淺析小學語文作文教學的幾點體會[J].科教導刊（中旬刊），2012（2）.

[2]劉志清.新課程背景下小學語文作文教學淺見[J].新課程研究（基礎教育），2009（2）.

作者簡介：

馬飛，浙江省紹興市，嵊州市金庭鎮下任小學。