獨(dú)立本科院校雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查分析

張婷婷

摘要：國(guó)際金融課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是全球經(jīng)濟(jì)一體化的要求，也是對(duì)我國(guó)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)已有許多院校在一些專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院開設(shè)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，探討更有效地完善國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融? 雙語(yǔ)教學(xué)? 獨(dú)立院校

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和一帶一路的開展，我國(guó)金融機(jī)構(gòu)也在積極地探索國(guó)際化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，以提高自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)我國(guó)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須與國(guó)際通行模式接軌，大力培養(yǎng)熟悉金融領(lǐng)域國(guó)際慣例、規(guī)則與專業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型專業(yè)人才。

一、國(guó)際金融課程開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

國(guó)際金融主要研究不同國(guó)家貨幣之間的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)關(guān)系，研究國(guó)家、地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)體之間通過(guò)貨幣往來(lái)而產(chǎn)生的相互影響。學(xué)科既具有很強(qiáng)的理論性，也是國(guó)際性和綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容豐富并且與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題緊密聯(lián)系。國(guó)際金融課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，有利于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生直接地接觸國(guó)際金融領(lǐng)域中的前沿知識(shí)及專業(yè)外語(yǔ)，避免不必要的信息誤解和概念混淆，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融資訊的能力和國(guó)際金融交流的水平。

二、國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查分析

目前，國(guó)內(nèi)已有許多院校在一些專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)，筆者作為獨(dú)立學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就獨(dú)立學(xué)院國(guó)際金融這一主干課程雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析和對(duì)策探討。

（一）調(diào)查對(duì)象

為進(jìn)一步改進(jìn)國(guó)際金融雙語(yǔ)課程教學(xué)模式，更好地發(fā)揮國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。本文以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，向天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院大三、大四金融系學(xué)生發(fā)放國(guó)際金融雙語(yǔ)課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷489份，收回489份，收回率100%，其中5份為無(wú)效答卷，有效率為98.9%。在調(diào)查對(duì)象自主作答的自愿前提下，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平程度，雙語(yǔ)教學(xué)方法和效果、課程難易程度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果等幾個(gè)方面展開調(diào)查，從中了解金融系學(xué)生對(duì)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知情況。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平程度的評(píng)價(jià)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊尤為明顯，本次調(diào)查問(wèn)卷中約為50%的同學(xué)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)能力較薄弱。但是由于獨(dú)立院校雙語(yǔ)課程授課目前使用雙語(yǔ)交替型模式教學(xué)，是指使用原版外語(yǔ)教材，中外語(yǔ)交替授課，中外語(yǔ)相互輔助交流。一般來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)課堂上學(xué)生必須聽懂教師講授的專業(yè)英文詞匯和語(yǔ)句，在課后習(xí)題甚至試卷中必須讀懂英文題目的意思并運(yùn)用對(duì)應(yīng)的中文信息加以歸納解析后寫出英文答案，這無(wú)形中加大了“聽”、“讀”和“寫”的能力要求。在問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生對(duì)英文水平“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)因素的調(diào)查結(jié)果顯示61.15%的學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平的平價(jià)為一般。大部分的學(xué)生強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)授課中的中英文所占比例，認(rèn)為大部分授課應(yīng)該是中文，小部分英文教學(xué)。這主要是由于專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)多數(shù)都以班為單位，授課學(xué)生眾多，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行分班教學(xué)，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)以原版英文教材為指導(dǎo)，在編寫思路、知識(shí)體系、內(nèi)容安排、課下練習(xí)等方面與中文教材大有不同，造成英語(yǔ)水平不同的學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解和接受能力良莠不齊，從而增加了雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和講授過(guò)程中的難度。

2.學(xué)生對(duì)課程難度的評(píng)價(jià)。目前，大部分的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際金融雙語(yǔ)課程整體教學(xué)大綱難易適中，87.73%的學(xué)生表示能夠接受雙語(yǔ)授課。目前任課老師課上英語(yǔ)授課為40%左右，大約87%的同學(xué)表示對(duì)老師授課方式滿意，但是依然有57.26%的學(xué)生認(rèn)為課上教學(xué)語(yǔ)言的使用應(yīng)以英漢并用，中文為主。國(guó)際金融雙語(yǔ)課程教材使用原版全英文教材，在問(wèn)卷調(diào)查和座談中，52.56%的學(xué)生普遍認(rèn)為全英文教材閱讀吃力，70.96%學(xué)生認(rèn)為在原版英文教材中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)注解中文導(dǎo)讀文本對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)更有幫助。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，在長(zhǎng)期處于母語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)能力普遍不高，在調(diào)查信息反饋中顯示，約為48%的同學(xué)認(rèn)為國(guó)際金融雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)于英文專業(yè)語(yǔ)句詞匯難以理解和不太熟悉導(dǎo)致。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)全英文專業(yè)知識(shí)的閱讀和理解有一定的障礙，導(dǎo)致部分對(duì)國(guó)際金融學(xué)感興趣但英語(yǔ)水平不好的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。雖然在調(diào)查問(wèn)卷中大部分學(xué)生表示可以接受雙語(yǔ)授課，但是為了與國(guó)際接軌，目前使用原版教材進(jìn)行授課，在一定程度上也制約了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

3. 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。國(guó)際金融學(xué)的涉外性和開放性決定了進(jìn)行該課程雙語(yǔ)建設(shè)的必要性和可行性。在教學(xué)方法上，教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)純講授式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從課堂反應(yīng)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能夠接受目前授課方式，50.1%的學(xué)生課上能夠聽懂30%-70%的內(nèi)容，大約35%的學(xué)生只能聽懂20%-30%內(nèi)容，完全能聽懂課上內(nèi)容的學(xué)生只占不到10%，課堂氣氛一般，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。再加上厚重的教材里有大量陌生的英語(yǔ)專業(yè)詞句以及中外文化背景的迥異，造成了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)閱讀和理解的障礙，學(xué)生接受能力下降，學(xué)習(xí)效率不高，勉強(qiáng)能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，課堂反應(yīng)度和教學(xué)效果一般，無(wú)法達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示結(jié)果，影響國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素是教學(xué)方法和手段。學(xué)生認(rèn)為在課堂上能夠調(diào)動(dòng)課堂積極性和注意力的最主要因素是案例輔助教學(xué)，即在課堂上采用理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方式，引入國(guó)外背景條件下與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)案例，并且結(jié)合生動(dòng)有趣的多媒體軟件進(jìn)行授課。

4. 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和成果的評(píng)價(jià)。大部分同學(xué)認(rèn)為，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)在于專業(yè)知識(shí)能力和外語(yǔ)知識(shí)能力的雙向培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去思考和理解專業(yè)知識(shí)的思維能力，鍛煉學(xué)生讓其具備對(duì)國(guó)際金融數(shù)據(jù)的分析和解讀能力、專業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出復(fù)合型，實(shí)用型且外向型人才，開拓學(xué)生的國(guó)際財(cái)經(jīng)視野和意識(shí)，順應(yīng)國(guó)際潮流，適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、完善國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）注重教材選擇，采用多種教學(xué)方式

國(guó)際金融這門課程是適用原版英文教材，原版外文教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)、知識(shí)前沿，案例經(jīng)典、分析詳盡。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平有限，且調(diào)查問(wèn)卷表明學(xué)生們更能接受原版英文教材附加重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)中文解析，因此，在選擇使用教材時(shí)應(yīng)盡量選用雙語(yǔ)版教材，即英文教材內(nèi)容附加中文解析。對(duì)于英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中授課教師需要靈活采用多種教學(xué)方式，教學(xué)方法上可以啟用翻轉(zhuǎn)案例教學(xué)法，即課下鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式收集跟當(dāng)下國(guó)際金融相關(guān)的案例進(jìn)行分析解讀，課上進(jìn)行成果展示講解，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。在編制教案和教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)調(diào)整原版英文教材知識(shí)框架使其盡量符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要以結(jié)合經(jīng)典英文案例為主，中文講解案例為輔助的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解，在保證學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況下，盡可能的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作力度

國(guó)際金融課程要適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，目前我校已經(jīng)開設(shè)與其相配套的實(shí)訓(xùn)課程，其目的是讓學(xué)生不但能掌握外匯交易的基本理論、外匯交易方式和風(fēng)險(xiǎn)控制，也要能夠讀懂外匯行情、利用軟件分析外匯走勢(shì)、實(shí)現(xiàn)外匯買賣和委托交易操作。但是實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐性有待進(jìn)一步提高，拓寬課外實(shí)踐的渠道。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作力度，定期組織學(xué)生到外匯交易所實(shí)習(xí)和參觀，或者聘請(qǐng)相關(guān)的從業(yè)人員來(lái)校進(jìn)行講座，從而提高學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的學(xué)習(xí)興趣，深化專業(yè)知識(shí)的理解，將國(guó)際金融學(xué)更好地內(nèi)化成自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）注重拓展資源，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

良好的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的必要條件。學(xué)校可以通過(guò)與國(guó)外高校的合作引進(jìn)國(guó)外的教育平臺(tái)，共享先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的氛圍下，慢慢地接受外國(guó)知識(shí)體系，激勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)，突破傳統(tǒng)的思維方式，將英語(yǔ)當(dāng)作學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的工具。再有可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如微課或慕課技術(shù)來(lái)優(yōu)化課程體系，慕課技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面提供了一個(gè)優(yōu)秀的選擇。授課老師在課前將每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容大綱提要、生活中的實(shí)際問(wèn)題思考等教學(xué)材料依次放在慕課平臺(tái)供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生求知欲。課后，慕課平臺(tái)還可以提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)供學(xué)生和老師延續(xù)課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論。中英文交替講授專業(yè)知識(shí)，可以使學(xué)生熟悉外文教材，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，也有助于逐漸了解國(guó)外文化，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解國(guó)外文化，在今后的留學(xué)過(guò)程中無(wú)法適應(yīng)造成嚴(yán)重的挫敗感。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的留學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在國(guó)外全英文的學(xué)習(xí)，參與國(guó)際事務(wù)、進(jìn)行國(guó)際交流的國(guó)際化應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

（四）注重培養(yǎng)人才，加大雙語(yǔ)師資培養(yǎng)

作為國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的授課老師，既要精通專業(yè)的金融知識(shí)，又要掌握熟練的外語(yǔ)交流能力，這就需要加大對(duì)雙語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，獨(dú)立學(xué)院雙語(yǔ)教師與普通專業(yè)教師是同酬同薪，對(duì)雙語(yǔ)教師暫無(wú)額外的補(bǔ)貼。這對(duì)雙語(yǔ)專業(yè)教師提高自身業(yè)務(wù)能力，沒(méi)起到太大的激勵(lì)作用，也難以引進(jìn)校外優(yōu)秀人才，學(xué)校應(yīng)針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制。可通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)課程教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)定、雙語(yǔ)重點(diǎn)課程或精品課程建設(shè)、雙語(yǔ)教研課題立項(xiàng)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高教師參與雙語(yǔ)課程建設(shè)的積極性，做好人才儲(chǔ)備。

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（作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院）