初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

馬騰

【內(nèi)容摘要】音樂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，作為教師在教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、氛圍活躍的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中? 音樂教學(xué)? 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念是新教育改革之后提出的，它是一個綜合性概念，對于學(xué)校教育改革提升具有明確的指導(dǎo)性作用。音樂課堂是藝術(shù)課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞表演能力，基于核心素養(yǎng)教學(xué)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展、自我提升的音樂學(xué)科素養(yǎng)，這才是音樂核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此在初中音樂課堂教學(xué)實(shí)施中，教師需要注重教學(xué)的多樣化實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)效果提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及存在不足

音樂課堂在初中階段實(shí)施，其教學(xué)的重要性在學(xué)校中處于邊緣位置，很多學(xué)生都將音樂作為一門可有可無的課程，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)效果。

1.學(xué)科定位邊緣化不受學(xué)校重視。在初中階段教學(xué)實(shí)施過程中，音樂作為一門藝術(shù)類課程，在應(yīng)試教育體制里面，是處于一種非重要課程地位。學(xué)校在課程的設(shè)置上，都是作為一種教學(xué)要求而安排，對于其教學(xué)效果則不夠重視，學(xué)校教育對于音樂學(xué)科的不重視，導(dǎo)致了教師在組織教學(xué)過程中，只是滿足于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏教學(xué)研究探討，弱化了音樂課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生對于音樂課堂缺乏積極性。初中生面臨著中考壓力，其主要的學(xué)習(xí)精力都是集中在那些考試科目之中，對于音樂、美術(shù)這些課程認(rèn)為不重要，不需要認(rèn)真去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)之中去，缺乏參與課堂的積極性和主動性。學(xué)生思想上的不重視，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)效果不佳，難以養(yǎng)成良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.教師課堂教學(xué)形式不夠靈活。音樂是靈動具有活力，但是很多音樂教師在教學(xué)實(shí)施過程中，沒有抓住音樂的藝術(shù)靈魂，沒有運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來展現(xiàn)音樂的魅力。教師課堂教學(xué)的僵化死板，缺乏靈動課堂氛圍的教學(xué)形式，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，音樂課堂教學(xué)效果也就無法提升。

二、初中音樂課堂多樣化教學(xué)實(shí)施策略

基于新課改教學(xué)要求，需要提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)的全面發(fā)展，就需要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂作為藝術(shù)學(xué)科，對于學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)提升具有良好的輔助作用，能夠全面提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。因此教師在音樂教學(xué)實(shí)施中，需要運(yùn)用多樣化教學(xué)措施，促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)效果提升，培育學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.樹立開展全面綜合性教育理念。教育理念是教師開展教學(xué)工作的思想指導(dǎo)，是教師各項(xiàng)教學(xué)行為實(shí)施的理論基礎(chǔ)。作為初中階段音樂教師，在思想理念上必須要認(rèn)清開展音樂教育的重要意義，只有認(rèn)清音樂教育的積極意義，才能促進(jìn)其教學(xué)行為的改變提升。音樂是藝術(shù)類學(xué)科，是人們以音樂的形式展現(xiàn)生活美的學(xué)科。音樂注重的是人的情感交流，以動感的旋律、流動的音符、歡快的節(jié)奏傳遞情感，讓聽眾在欣賞音樂的過程之中得到不同的情感享受。作為教師在教學(xué)實(shí)施過程中，必須要認(rèn)清音樂的這種傳遞情感的本質(zhì)內(nèi)涵，有方向的組織音樂課堂教學(xué)。教師在音樂課堂教學(xué)中，需要從思想層面上去引導(dǎo)學(xué)生，注重音樂知識教學(xué)與思想情感培養(yǎng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.構(gòu)建靈動活潑的音樂課堂。音樂是動態(tài)變幻的，其節(jié)奏富于動感變化，能給人非常好的精神享受。基于音樂的這種動感特性，教師在組織音樂課堂的教學(xué)之中，必須要緊緊抓音樂特性，圍繞初中學(xué)生思想活躍、性格活潑的個性特點(diǎn)，構(gòu)建出具有靈動活力的音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果提升。比如學(xué)習(xí)《1997 天地人交響曲》內(nèi)容，這部交響曲分“天”、“地”、“人”三個樂章，“天”以大提琴、編鐘以及兒童合唱采用中國傳統(tǒng)音樂元素，襯托出農(nóng)歷新年氣氛，像是以民間歌謠演繹的《廟街歌劇》，作曲者譚盾這次從俗討好大眾;“地”可以說是一首編鐘、大提琴以及管弦樂團(tuán)的協(xié)奏曲，以三個副題——“火、水、金”來表達(dá)大自然的平衡。終章“人”紀(jì)念在戰(zhàn)爭中掙扎以及受難的人，包括一首反映父母之愛的《搖籃曲》，并以《和平之歌》作為結(jié)束，代表天地萬物于永恒的和諧中合而為一。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，可以通過展示過年的喜慶圖片，讓學(xué)生在欣賞交響樂的過程中增添直觀視覺感受，以聽覺視覺感受相結(jié)合形式，活躍音樂課堂的教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，推動他們積極深入學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果提升，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

音樂是人們對于生活情感呈現(xiàn)的藝術(shù)，其基礎(chǔ)是情感的展現(xiàn)。情感是我們?nèi)祟悈^(qū)別于動物的最大特征，在學(xué)校教育之中，基于應(yīng)試考試目的而忽略情感教育，學(xué)生的發(fā)展是不健全的，也就是我們的教育之中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象的原因?；谛抡n改教學(xué)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提升能力，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展，就必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師在初中階段開展音樂教學(xué)實(shí)施，需要樹立綜合性教學(xué)實(shí)施理念，立足音樂學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，運(yùn)用各種高新技術(shù)教學(xué)手段，構(gòu)建出具有積極教學(xué)效果的活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。