音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

王可

摘要：游戲活動是小學生的日常生活的主要構成部分，所以在小學音樂課堂教學階段合理應用游戲活動，能夠將學生的音樂感悟能力與素養全面提升。針對小學音樂的游戲活動應用，教師還需要結合新課標的要求，讓學生在實踐探究中通過合作、創新提升自己的綜合能力，進而更好的完成音樂課程教學目標。

關鍵詞：小學音樂；游戲活動；教學應用

引言：游戲活動滿足小學生的發展進步要求，同時能夠進一步將學生的自主學習能力提升其音樂學習的積極性與主動性。通過游戲活動小學生能夠學到更多的音樂知識，并體會到音樂的無窮魅力。所以小學音樂教師加強對學生的音樂素養培養，對實現學生發展進步有著積極影響價值，還需要開展進一步的探究與分析。

一、音樂游戲應用到小學音樂課程中的重要意義

經過大量的實踐研究證明，游戲活動能夠讓小學生更加主動的參與課程學習之中，并在反復的實踐與探究過程中，激發自己的音樂學習動力。對現階段的小學生性格特點進行研究分析發現，游戲活動中學生的真實反映，能夠更好的將其學習潛能激發出來。不少游戲活動就是針對學生的課程學習所設定的，所以將游戲與音樂課程聯系起來，能夠滿足小學生法性格與心理發展所需，將其情感在課堂上進一步激發，獲得更好的音樂課程學習體驗。

目前我國的小學音樂課程教學，教師還存在理論教學指導的思想。但是這種學習氛圍之下，小學生的學習興趣以及創造力都會受到很大的影響。因此教師出于小學生的音樂學習能力培養的要求，需要逐步將音樂游戲融入到課堂之中，激發學生的學習動力，掌握專業性的音樂知識。在游戲活動應用到課堂的過程中，教師可以加強對學生的合作探究能力引導，讓學生在較為活躍的課堂學習氛圍之中獲得進步與發展，同時還能將自己的學習壓力逐漸降低，創造更好音樂課程學習氛圍。當學生小組為了同一個學習目標，而不斷努力或溝通交流，個人的健康人格以及審美品質受到鼓舞，建立這種良好品質，不僅僅對音樂課程學習有著積極影響意義，同時對其它學科的課程學習也有很大的幫助。

二、音樂游戲在小學音樂課堂中的具體應用

（一）積極調動課堂學習氣氛

音樂是一種藝術，能夠將人們在一個階段內的心情或感受進行承載，同時也能營造一種高尚的審美感受氛圍。當然在小學音樂課程教學階段，學生的認知水平以及基礎能力，可能還不足以掌握這些高深的理論概念。注入奧爾夫體系的律動、節奏教學引導，如；在教授四四拍的強弱規律時，導入游戲活動讓學生在課堂上通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等形式，可以用給整個課堂添加一些靈動性，能夠幫助小學生更好的掌握音樂課程基礎知識。

音樂教師需要在備課階段，了解班級每位學生的實際情況，比方說為了增強學生對音樂曲目的感悟能力，結合孩子的年齡特點進行情境性的游戲教學，教師可以用趣味性的游戲來解決一些節奏難點，當一些形態各異的游戲活動中，同學們根據不同的節奏展開律動，那么學生的樂感也能得到實踐鍛煉。

（二）音樂游戲融入小組合作

小組合作是音樂游戲活動的基本單位，基于目前學生的家庭情況以及獨立性格等方面，在音樂游戲活動中組織活動，能夠將學生之間的溝通交流進一步加強。當學生深度融入課程學習期間，也能在與同學相處交流過程中，感受到集體的溫暖提升自己的交際能力。音樂游戲活動不少場景都是需要學生兩人一組合作完成的。

《獅王進行曲》這一經典曲目教學，教師將該曲目分成幾個樂段進行教學指導，設置游戲學習環節讓學生將該曲目的重點難點進行學習與實踐，個人在游戲活動中獲得的感悟以及審美體驗也能更加的深刻。小學音樂教師注重游戲活動對學生的合作能力引導，需要將游戲活動在整個課堂中的滲透性保障起來，通過游戲活動階段小學生的真實情感、思想觀念表述，個人的意志品質以及道德素養能夠進一步加強，體會游戲活動樂趣的同時，還能與作者產生良好的情感共鳴。不同的音樂學習環境、游戲活動、情節設置能夠獲得的教育引導結果存在很大的差異性，所以教師需要在合作階段加強教學方案設計，使得音樂課程教學的目標更加順利的完成。

（三）音樂游戲激發創造力

音樂藝術對個人的創造力有著明確性的要求，而開展音樂課程教學引導，仍然需要學生通過系統性的學習，掌握基礎之后開展創新實踐活動。教師在游戲活動導入課堂階段，需要樹立正確的課程學習目標，讓學生在實踐探究活動中不斷增強自己的探究能力以及思維能力，給未來的創新實踐打下良好的基礎條件。

音樂教師在最初教授學生學習識讀樂譜時期，可以在課前創建一套音符游戲活動，比方說讓學生由高到低排成一排，做好do、re、mi、fa、so、la、xi這些音節的扮演，教師柯爾文手勢確定音高，讓對應的同學做手勢，再給適當獎勵幫助小學生掌握音準的構成形式，后期在合唱演繹或是小組探究過程中，音樂游戲對學生的創造力以及表現力也有著積極引導作用。

三、結束語

音樂游戲融入到課程教學活動中，能夠幫助學生掌握音樂基礎知識，同時將自己的實踐能力以及創新能力進一步激發。在游戲活動的合作交流過程中，學生能夠根據不同的音樂曲目，找到一種音樂作品賞析與探究的學習方法，深度挖掘音樂曲目內涵特征，全方位提升自己的音樂審美能力以及專業素養。

參考文獻：

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