小學中段閱讀教學的現狀和對策探討

摘 要：基于小學中段閱讀教學的重要性，本文聯系實際教學情形，對這一教學活動的開展現狀進行相應的分析探究，闡述教學過程中存在的問題，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學教育；中段閱讀教學；教學現狀；對策分析

小學教育教學活動開展過程中，第二階段的閱讀教學是連接低段閱讀教學和高段閱讀教學的過渡環節，是提升學生閱讀能力的重要階段，對于學生的能力培養及能力提升有著極其重要的現實價值。對大部分小學生而言，基于低段閱讀學習，其逐漸習得了一定的閱讀基礎能力，中段閱讀學習活動的開展，是進一步鞏固學生閱讀能力的重要途徑，具有極其重要的現實意義。

一、 淺析小學中段閱讀教學的現狀

（一） 學生缺乏足夠的課程學習積極主動性

中段閱讀教學過程中，大多數小學生都缺乏足夠的課程學習積極主動性，這是中段閱讀教學的一大現狀，且這一現狀的存在，在很大程度上影響了整個閱讀教學活動質量及效率的提升，對教學進步及發展有較大的不利影響。實際教育教學過程中，這一現狀的具體表現為以下幾點：一是課堂閱讀教學過程中，大多數小學生都表現得較為消極、被動，一味地接收教師傳達的閱讀技巧、閱讀內容，自身不對教師傳達的內容進行較為深入的探究，對于自己未理解的知識內容，也未及時有效地予以分析；二是大多數小學生并未自主開展相應的中段閱讀學習活動。課堂教學活動的開展，是學生學習中段閱讀知識技能的主要途徑，因為缺乏相應的課程學習積極主動性，在課后時間，學生并不會開展相應的課程學習活動。

（二） 課堂閱讀教學效率低下

實際教學過程中，通常以單位課時內的教學成果作為衡量教學效率的相關指標。根據中段閱讀教學現狀可知，課堂閱讀教學效率低下是常見的一大教學現狀，這一教學現狀的存在，在很大程度上阻礙了教學活動的長遠發展，與素質教育背景下，學生綜合素養的培養及提升教學理念有較大不符之處。實際教學過程中，這一現狀具體表現為以下內容：課堂教學過程中，教學工作者為更好的引導學生展開對閱讀內容及閱讀技巧的分析、總結思考，經常會設置相關的學科教學問題，但通常情況下，教師設置的問題較為瑣碎且缺乏一定的條理性，以至于問題引導策略的運用，不僅占用了較大比例的教學時間，而且不能發揮其現實效用。

二、 提升小學中段閱讀教學質量的相關策略的提出

（一） 引導學生課程學習觀的積極轉變

小學中段閱讀教學過程中，為提升教學活動的教學質量，引導學生養成積極樂觀的課程學習觀念，具有極其重要的現實意義。一方面，積極樂觀課程學習觀念的養成，是順應教育理念發展趨勢下的結果，對于學生的成長發展進步有重要的促進作用；另一方面，積極樂觀課程學習觀念的養成，能夠在很大程度上調動學生的學習積極主動性，促使學生自主自發的開展課程學習活動。閱讀教學過程中，教師肩負著轉變學生課程學習觀的職責，為實現這一職責，強化閱讀教學質量，教學工作者主要需要做到以下幾點內容：一是教師應強化自身與學生家長之間的教育合作，利用雙方的協作效用，幫助學生樹立積極的學習態度，教師可以通過思想教育活動的開展，強化學生對積極學習態度的感知，家長可通過日常生活中的監督引導，幫助學生實際踐行積極的學習態度；二是教師應積極強化閱讀學習活動的內外部動力，激發學生的學習積極主動性，引導學生感知到閱讀學習活動順利開展實施后的喜悅，能夠激發學生的內部動力，借助外在獎懲制度，對學生的閱讀學習活動產生相應的外在動力；三是教師應引導學生養成課后閱讀的良好習慣，持之以恒閱讀學習習慣的養成，不僅能夠在很大程度上讓學生感知到閱讀活動的魅力，強化其對課程學習的興趣度，而且還有助于其閱讀能力的提升，對教學活動效果的提升有重要的促進作用。以課后閱讀習慣的養成為例，首先教師可以通過強制性布置閱讀作業的方式，引導學生每天開展課后閱讀活動，但需注意的是，教師應選擇趣味性較強的閱讀內容作為學生的課后閱讀任務；其次，教師應同時對學生的閱讀技巧予以點撥引導，強化學生的閱讀效率和課后閱讀質量，讓學生更好的感知到閱讀活動的樂趣。

（二） 強化課堂問題設置的科學合理性

中段閱讀教學活動的開展，主要目的在于進一步強化學生的閱讀能力，問題教學策略在閱讀教學活動中的應用，對于強化學生的閱讀思考有極其重要的現實作用，能夠在很大程度上強化學科教學質量，具有極其重要的現實意義。實際學科教學過程中，為更好的提升學科教學質量，教學工作者應積極強化課堂問題設置的科學合理性，以便強化課堂問題的導入、知識引導等多方面效用，強化課堂教學效率的提升。課堂設置問題科學合理性的積極強化，主要可以做到以下內容：基于課堂教學時間的有限性，為盡可能提升教學效率，教學工作者應針對閱讀教學內容，設置相應的核心問題，核心問題的設置，需要教學工作者對學科教學內容深入理解。另外，設置的核心問題，能夠對學生起到良好的引導效用。以《魚游到了水上》的文章閱讀教學為例，文章教學內容的核心在于引導學生學會看魚及畫魚，基于對文章內容的解讀，教學工作者可設置核心問題，即“找出畫魚和看魚的句子”，這一核心問題設置下，學生基于核心問題的引導，能夠對整個文章內容的脈絡做出較為清晰明了的認知，極大的強化了學生的文章閱讀感知，極具現實價值。

三、 結束語

綜上所述，實際教育教學過程中，小學中段閱讀教學過程中，存在一定的教學問題，對整個教學活動的教學質量產生了一定的不利影響，為強化學科教學質量，相應教學策略的制定具有極其重要的現實價值。

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作者簡介：

張玉華，貴州省六盤水市，盤州市第五小學。