常懷“歡喜心”

摘 要：在《溫儒敏論語文教育》一書中談到，語文課不等于文學課，人文精神不等于文人精神。語文教學不能以培養文人、培養作家為目標。學語文主要是要學會表達，學會熟練、準確、得體地使用漢語。語文課要解決讀寫能力，實踐性很強，必須有反復的訓練和積累。從上述話語中，我們可以看出語文課對讀寫能力的訓練完全是有法可循的，要改變以往隨意、低效的作文評講方式，真正調動學生寫作的積極性，就要讓他們有話想說、有話可說、把話說好。

關鍵詞：寫作教學；讀寫結合；素材積累

一、 思想的火花——素材來源于生活

學生怕寫作文，有時并不是因為缺乏素材，而是缺少迸發的思想的火花。這思想的火花就是學生對生活實踐的理性思考與認識。缺少了這種潛心思考生活的精神，學生看到作文題目后，就被一個“怕”字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維也隨之停滯，自然就對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。

（一） 教學環節展示

溫故知新是實現高效復習的有效途徑，我在開始講解時，結合我們學過的課文《散步》，先來談學生最覺得頭疼的選材問題。

師：在《散步》這篇文章中作者選取了哪些材料表現主題？

生：有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘……更有相親相愛一家人的情感漣漪……

師：常見日常生活中散步的情景，在作者筆下是這般別致、充滿生機與希望，是如何來表現的呢？

生：有兩對母子，有孝順的兒子和慈祥的媽媽，有背上的美好世界，有大路和小路，有責任重大的一位父親。

（二） 教學環節分析

這一環節主要是著手改變學生“怕”的現狀。首先，讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，一些發生在我們身邊的可以以小見大的小事，往往能夠讓我們體悟到人生哲理、生活真諦、人性光輝。

帶著這樣的想法，在進行初三作文復習課時，帶領學生再一次走進教材，再次領略教材中美文《散步》這篇經典文本的獨特魅力。

二、 常懷“歡喜心”——善待生活點滴

教學環節展示

“常有朋友問我，梅子，你怎么能寫出那么多溫暖而美好的文字？我的回答是，擁有一顆歡喜心。這顆歡喜心里，能盛下自然萬物，塵世尋常。如果你擁有了，你的文字也定會散發出溫暖和美好來?！?/p>

——《丁立梅創作談——歡喜心》

師：還是以《散步》為例，我們來看看文中有哪些讓人感受到溫暖和美好的句子，學生們討論歸納。

（幻燈片展示）

1. 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

2. 她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

3. 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

師：在這些文字中，我們看出了什么？

生：看到了綠色的田野，金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。

生：看到了充滿生機的春天景象。

生：看到了一家人漫步在田野中，溫馨和樂的畫面。

……

師：（幻燈片展示）

“常常的，我總不由自主地歡喜。聽到鳥叫，我會歡喜?？吹交ㄩ_，我會歡喜。我會歡喜地追著一片月色走。我會歡喜地蹲在湖旁，看露珠一顆一顆，在荷葉上滾動。下班回家，路過一條河，看到陽光在水面上起舞，如穿著銀衫銀裙的女孩，我歡喜極了。路過一條街，看到做燒餅的婦人，把一捧一捧肥綠的青蔥，洗凈，晾在匾子里。青的蔥，映著她白的圍裙，看上去，很清爽，我亦歡喜起來……”

——《丁立梅創作談——歡喜心》

師：如果我們也帶著這樣的“歡喜心”善待我們生活中的點滴，也可以寫出這樣靈動的文字。

（積累本展示）

學生習作1：我學著主人的樣子，手托杯盤，將杯口送到嘴邊，輕輕撮上一小口，瞬間，口中溢滿了苦澀。可當苦味盡后，我驚奇地發現，一股濃郁的醇香自喉處發散，以一種不急不躁的速度充盈了身心。我又抿了一口茶，那溫暖沉靜的感覺再次直擊心底。茶香，余味更香；屋靜，人心更靜。（《茶香》）

學生習作2：小三峽的美是一種清秀而神秘的美。翠綠的山，倒映在碧綠的水中，碧綠的水泛著幽綠的瑩光，幽綠的瑩光又折回到翠綠的山上。兩只小獼猴穿梭其中，更有那綿延不絕的古棧道遺跡和遠古的懸棺點綴，清秀而神秘的小三峽呀，原來同樣使人流連忘返?。ā缎∪龒{》）

三、 來點“豆瓣醬”吧——家常素材顯真情

“豆瓣醬裝在一個透明的罐子里，色澤紅潤，油光發亮，厚重粘稠，單單看它的樣子，我就忍不住想挖一口吃。老人家說，每年春末夏初，風和日麗之時，她就著手開始做豆瓣醬。她挑選上好的新鮮蠶豆和黃豆，煮熟，發酵，再配了白酒、鹽、味精、紅椒、蔥和姜汁，經烈日暴曬半個月后，醬成型，收藏待用。她在炸肉丸子時擱一點在里面。普通的菜，立即變得厚重醇香，滋味綿長。

——秘密原來在這里。食材還是那個食材，加了一點點豆瓣醬，味道全然不一樣了?！?/p>

——《丁立梅創作談——來點豆瓣醬吧》

這樣充滿生活氣息的家常素材，為學生打開思路提供了很好的示范。于是，許多學生受到啟發，在進行素材積累時寫下了這樣的文字：

生1：有人說，沒有一只鴨子可以活著走出南京。鴨血粉絲作為南京小巷中的名小吃，可以說是一只鴨子的精華所在：鮮嫩而帶有清香的鴨肉煲成濃郁而香咸的鴨湯，而鴨的內臟則成了精致的配菜。鴨肝略苦又細膩，鴨腸Q彈而脆爽，鴨血則入口即化，回味綿長。紅亮的油辣子襯著幾星綠而小的香菜，便可叫南京“土著們”食欲頓生。

生2：鴨血歡騰地在滾燙的湯汁中跳躍，油果如幾葉小舟一般悠哉地飄游著，再搭配上晶瑩剔透、如絲如綿、連綿不斷的粉條，還有鴨腸、鴨肝，令人回味無窮。

師：一碗鴨血粉絲湯勾出了許多情思，那還有哪些具有南京特色的讓你留下深刻印象的事物或畫面呢？

四、 為有源頭活水來——高效作文復習課思考

進入初三，隨著中考的臨近，在進行作文復習教學時，如何在課時緊張的情況下，盡量調動學生的寫作熱情，有效訓練寫作技巧是重中之重。學生寫作文經常感到沒有內容可寫，所以復習時不是背幾篇范文，就是把自己的陳年舊事拿來應付一下，這樣生搬硬套的結果，寫作成績不會理想。那么，究竟應該怎樣復習呢？

鼓勵學生用素材積累本將生活中的點滴感想記錄下來，準備可用、鮮活的素材，讓學生的作文成為有源頭的活水，碧波蕩漾、生機盎然！

參考文獻：

[1]洪梅.新課改背景下的初中語文作文教學探討[J].作文成功之路（中），2016（2）.

[2]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015（9）.

作者簡介：

劉雅娟，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區南京外國語學校仙林分校。