以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以人為本的思想觀念逐漸成為教育領(lǐng)域中的核心觀點(diǎn)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性，教師就需要以學(xué)生為本，采用各種措施，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以更加深入的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多是以自己為核心，單方面的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面考慮，同時(shí)在課堂上，教師多以板書、演示為核心，教學(xué)模式比較固定、呆板，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這在很大程度上影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在新時(shí)期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立全新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，開展高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，其年齡大多在十一二歲，在這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思想，外界對(duì)他們的影響是十分巨大的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了順利的完成教學(xué)活動(dòng)，教師就需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以正確地看待外界事物，完成自身的學(xué)業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要堅(jiān)持以人為本觀念，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重因材施教，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提一些簡單的問題，并通過循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)習(xí)興趣，促使其可以更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的邏輯思維，并指引學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、思考，從而促進(jìn)學(xué)生靈活數(shù)學(xué)思維的形成，同時(shí)也滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需求。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定空間感，他們對(duì)于位置及方向的感知、理解不斷提升。在課堂上，為了讓學(xué)生更好的從上、下、左、右、東、南、西、北等方向?qū)ξ矬w位置進(jìn)行描述，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考，從而更好的理解位置、角度的內(nèi)容。進(jìn)入課堂后，教師可以利用多媒體，將臺(tái)風(fēng)的相關(guān)視頻展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說說自己聽到“臺(tái)風(fēng)中心位于某市東偏南40°方向，以20 km/h的速度沿直線向某市移動(dòng)”的感想，在此過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生從臺(tái)風(fēng)的位置、動(dòng)態(tài)視角進(jìn)行思考，該如何確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置？接著教師在課堂上，利用多媒體展現(xiàn)出一幅圖畫，并讓學(xué)生說說圖畫中物體的位置，啟發(fā)學(xué)生從東、南、西、北四個(gè)方向進(jìn)行思考，并讓學(xué)生通過小組合作的方式探索“東偏南40°”是什么意思？思考根據(jù)什么條件來確定一個(gè)物體的具體位置？通過這樣的課堂組織，使得學(xué)生可以更加積極的參與到課堂上，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果地提升。

二、 增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，為了讓其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在自己感興趣的領(lǐng)域中進(jìn)行知識(shí)探索，從而獲取良好的效果。對(duì)此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取適宜的策略，全面提高課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生可以更好的享受學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以將更多的時(shí)間、精力用于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生可以深層次的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建趣味性課堂模式，還可以督促學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如教師講解《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在進(jìn)入課堂后，與學(xué)生開展這樣的互動(dòng)交流：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)都喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)？學(xué)生表示有足球、跳繩、跳皮筋、踢毽子、打籃球等，接著教師向?qū)W生提問，如何可以知道班級(jí)中哪種運(yùn)動(dòng)最受歡迎？學(xué)生說道可以分別數(shù)一下每種運(yùn)動(dòng)的喜歡人數(shù)，還有的學(xué)生則表示可以利用統(tǒng)計(jì)圖來表示。然后教師利用多媒體課件將制作好的條形統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說說自己從條形統(tǒng)計(jì)圖中得到了什么信息？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，通過條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看到哪種運(yùn)動(dòng)在班級(jí)中最受歡迎，并且能知道每種運(yùn)動(dòng)的喜歡人數(shù)？教師繼續(xù)讓學(xué)生思考怎么樣計(jì)算某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人數(shù)是全班人數(shù)的百分之多少？那么在條形圖中能表示出運(yùn)動(dòng)人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)此問題進(jìn)入到沉思中，經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)條形圖并不具備這一功能，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說，一種新的統(tǒng)計(jì)圖可以做到這一點(diǎn)，那就是“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂上，通過這樣的教學(xué)設(shè)置，學(xué)生就會(huì)更加積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、感悟。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)活動(dòng)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)中提高自身的自主學(xué)習(xí)水平。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題記錄下來，在課堂上重點(diǎn)聽教師講解，這不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）說說整數(shù)除法的意義是什么？思考分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的意義是不是一樣？（2）思考分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么計(jì)算？（3）完成以下計(jì)算：49÷2、920÷2、912÷6、37÷3。（4）如果a是一個(gè)不等于0的自然數(shù)，請(qǐng)用一個(gè)具體的數(shù)檢驗(yàn)1a÷3=13a成立。通過布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就需要在課前對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入地自學(xué)，并根據(jù)自己理解到的內(nèi)容來完成這些任務(wù)，這就極大的促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高，在進(jìn)入課堂后，教師通過隨機(jī)提問，來掌握學(xué)生的自學(xué)情況，然后針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)講解，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

四、 加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了錯(cuò)誤、問題后，教師要及時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆绞教岢鰜恚龑?dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行改正。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引時(shí)，要注意自身的語氣、態(tài)度、方式，不能直接地點(diǎn)出，也不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得成就感、自豪感，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知心理，合理的調(diào)整課堂教學(xué)策略，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更加深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡介：

韓書月，山東省臨清市，臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。