互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學中應用慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

田玉昕

摘? 要：隨著教育體制改革的不斷深入，新的教學模式不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是復合型人才，而不再是高分低能的溫室弱苗?；ヂ?lián)網(wǎng)教學模式被逐步引入到大學體育的教學模式當中，其中“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式就是其中之一。該文將介紹“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，闡述“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”在大學體育教學中的優(yōu)勢，以及在大學體育教學中如何科學合理地應用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。

關(guān)鍵詞：體育教學? “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”? 教學模式

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0176-02

為了適應這種新的社會需求，大學體育教學越來越受到重視，只有充分發(fā)揮大學體育教學在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面的作用，才能更好地促進學生的自主學習能力，激發(fā)他們的潛能，將來更好地服務于社會。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)教學模式被逐步引入到大學體育的教學模式當中，其中“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式就是其中之一。該文將介紹“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，闡述“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”在大學體育教學中的優(yōu)勢，以及在大學體育教學中如何科學合理地應用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。

1? 了解“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

1.1 什么是“慕課”

“慕課”即英文MOOC，是Massive open online course的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程?！癕”即Massive（大規(guī)模），中間的兩個“O”分別為Open（開放）和Online（在線），“C”代表Course（課程）。與傳統(tǒng)課程相比，慕課的學習在網(wǎng)上進行，不受時空限制。參與學習的學生以興趣導向，不分地域，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與學習。其授課形式不是面對面，而是采用將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。

1.2 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”，即“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師不再占用課堂時間授課，授課內(nèi)容需要學生通過看視頻講座、閱讀電子書籍等方式完成自主學習，也可以通過網(wǎng)絡與其他同學討論或查閱資料，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

2? “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在大學體育教學中的應用現(xiàn)狀

2.1 “慕課”模式在大學體育教學中的優(yōu)勢

2.1.1 慕課教學模式具有完整的教學資源

慕課的授課方式包括視頻講座、電子書籍、微視頻等，資源豐富，形式多樣，適合有不同需求的人群。而且慕課的課程質(zhì)量較高，課程設置系統(tǒng)、全面。學生不再拘泥于體育課的呆板和乏味，而是通過參與慕課實現(xiàn)知識的靈活掌握，增強了他們的學習興趣。

2.1.2 慕課教學模式平臺開放，資源共享

慕課教學模式的開放性特點，適應了現(xiàn)代大學生快節(jié)奏、追求效率的需求，學生可以利用碎片時間，隨時隨地利用慕課資源進行學習。慕課短小精練的教學視頻使學生能夠充分利用自己的時間，提高了學習效率，節(jié)約了時間成本。在開放的交流平臺，學生可以與更多的同齡人或是成功者進行交流，獲取在體育學習過程中的經(jīng)驗，更好地促進大學體育課的學習，提高個人整體素質(zhì)。

2.1.3 慕課教學模式可拓寬學生視野

慕課的開放式教學模式，使學生在平臺上有了更廣闊的交流空間，話題討論、教師答疑等都可以拓寬他們的視野，對知識面的增加起到積極的幫助和推進作用。通過慕課學習，大學生可以提高思想認識到，進一步拓寬視野，目光放得更高更遠，充分認識到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。

2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學體育教學中的優(yōu)勢

2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂操作簡單

在大學體育教學中，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學生可通過網(wǎng)絡觀看微視頻或是相關(guān)的知識點，然后提出問題進行討論。翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻具有暫停、回放等多種功能，學生可以自我控制，有利于學生的自主學習，操作非常簡單。一些體育運動的標準動作示范、運動器械的正確使用等，都可以反復回放、反復練習。

2.2.2 能夠調(diào)動學生的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂活躍的氣氛可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習熱情。網(wǎng)絡課程上對一些業(yè)界精英的展示，可以提高學生學習的動力，增強他們的愛國意識。

3? 大學體育教學如何科學合理地應用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式

“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學體育教學中都有各自的優(yōu)勢，雖然二者在大學體育教學中都發(fā)揮著各自的優(yōu)勢，但如果不能將二者科學地結(jié)合、合理地運用，那么會影響到大學體育教學的質(zhì)量。要做到“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”在大學體育教學中的正確合理使用，需做到以下幾點。

3.1 合理選擇，優(yōu)勢互補

對于大學體育課程的同一個教學內(nèi)容，慕課網(wǎng)站與翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)站可能會同時推出，這樣就很難保證學生在兩個網(wǎng)站上進行有效的同步學習。這種情況下，就可以對二者合理選擇，進行優(yōu)勢互補。由于在翻轉(zhuǎn)課堂中修復一些視頻、音頻等問題更方便、更容易，因此，可以考慮在翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)站上準備體育課程，正常運行翻轉(zhuǎn)課堂，必要時對一些有問題的內(nèi)容在翻轉(zhuǎn)課堂上進行修改。

3.2 實踐操作，不斷創(chuàng)新

要充分利用好“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，以順利完成大學體育教學的目標。學生通過“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的運用，可以在自主學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)視頻講座對體育技術(shù)動作的指導、講解與示范，來進行課后的個性化訓練，并在平臺上提出疑問，通過教師的答疑解惑以及自己的獨立探索，總結(jié)提煉出具有創(chuàng)新意義的體育技能。

3.3 課堂訓練，課后鞏固

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，一改傳統(tǒng)體育教學的呆板形式，課堂氣氛更更加活躍，教學內(nèi)容和方式也更加生動活潑。教師要盡可能在課堂上為學生提煉一些短小精練的視頻講座，然后讓學生細心觀看并提出問題，教師可以采取豐富的教學形式來讓學生理解消化這些內(nèi)容，讓學生積極參與，為教學提供合適的訓練場地，增加教師與學生之間的交流與互動。例如，針對足球訓練的教學內(nèi)容，就可以提前讓學生了解足球運動的特點、規(guī)則以及一些帶球、過球的技巧等，并讓學生根據(jù)自己的特長，選擇自己的位置，是前鋒還是后位，是中場還是守門。

3.4 增強體質(zhì)，提高素質(zhì)

有效利用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學體育教學模式，對增強學生體質(zhì)，提高他們的整體素質(zhì)起到了非常重要的作用。采用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”有大學體育教學模式，學生自主學習的能力提高了，大學生活也不再松散、懈怠。通過開放式平臺，學生拓寬了視野，看到了更高遠的目標和未來，在很大程度上增加了他們學習的動力，促進他們對知識的渴望以及人格的提升。

4? 結(jié)語

綜上所述，大學體育教學的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，是時代的需要，是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。這種教學模式不僅提高了大學體育課的自主學習能力，還會在積極參與過程中，提升他們的思想高度和精神境界，使他們在掌握體育技能的同時，也塑造了人格魅力，這對當今社會對高精尖復合型人才的需求有著十分重要的意義。同時，高等院校要在體育教學中，對“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”加以科學合理地運用，在體育設施、相關(guān)網(wǎng)站建設上為學生提供便利，使高校的體育教學達到更高的水平和標準。

參考文獻

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