淺談微課對小學課堂教學的輔助

孫亞楠

摘 要：微課堂在教育領(lǐng)域已經(jīng)盛行開來，尤其是在高等教育、升學就業(yè)等教育領(lǐng)域，在小學領(lǐng)域還沒有完全推廣開來。小學的信息技術(shù)教學存在教師時代觀念落后、教學儀器短缺、教學資源匱乏等問題，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學用途，而微課恰恰能夠彌補以往信息技術(shù)教學過程中所遇到的難題，能夠在10分鐘左右的時間內(nèi)將新知識、新科技、新理念傳達給教師和學生，同時能夠克服時空上的局限，高效利用教學資源和教學時間。但是小學課堂在利用微課進行信息技術(shù)教學的過程中要遵循一定的教學原則和教學要求，確保能夠調(diào)動學生在課上的積極性，并且能夠開拓學生的眼界。

關(guān)鍵詞：小學教育;微課應(yīng)用;課堂創(chuàng)新;運用媒體

一、微課的介紹

微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課能夠幫助學生打破時間、空間的限制，隨時隨地學習，可以讓學生根據(jù)自己需求進行選擇性學習、自主學習，對自己掌握的知識點進行查漏補缺，是一種方便科學的優(yōu)質(zhì)學習資源。微課特點是微，即短而精，以五到十分鐘的時間，圍繞某個知識點進行重點的突破，不追求全面的詮釋，不追求內(nèi)容的完備，而在于突出一個點，從某個點出發(fā)，闡述教師對知識點的理解，既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng)，又能幫助學生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學習資源。微課把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到電腦、手機、iPad等;教學時間從課堂上拓展到學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現(xiàn)在學生知識基礎(chǔ)不同，學習能力各異，這種教學方式的出現(xiàn)較好適應(yīng)了不同的個體需求。微課體現(xiàn)的是“先學后教”。教師設(shè)計微課，組織學生自主學習、自悟自得，教師只起組織、指導(dǎo)、啟發(fā)作用，放手給學生，微課學習之后，教師在課堂上再根據(jù)學生微課學習情況進行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。

二、靈活運用媒體

微課教學中對媒體的選用相當廣泛，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)班級授課時的媒體應(yīng)用范圍。它不僅包含以往班級授課時常用的音響、視頻、圖片等形式，以便教師幫助學生更好地理解新知、拓寬知識面，還包含結(jié)合動漫形式于授課過程中，以此達到美化教學、生動內(nèi)容、增強趣味，同時簡化抽象、深奧的知識內(nèi)容，吸引學生學習注意力的目的。例如，介紹手工制作的微課教學，可以將手工制作的成品先以動漫的形式出現(xiàn)，新穎的造型結(jié)合可愛的配音效果，給人耳目一新的感覺，能在第一時間博得學習者的喜愛。而且在教學中，動漫造型可以貫穿始終，安排在每一個新的環(huán)節(jié)開始前出現(xiàn)，利用它與學習者之間親切對話的形式，能充分調(diào)動學生的學習主動性，也增強了學習的條理性和有效性。此外，教師還可以根據(jù)設(shè)計的需要，在教學中融入速寫、影視、游戲等元素，讓形式更新穎、生動有趣，更吸引人。當然，微課的媒體運用同樣要注意合理性。有的教師在微課制作中過多地關(guān)注微課的技術(shù)制作，只顧著視頻、音效的包裝美，而忽視了教師對微課本身的內(nèi)容選取、策略運用、過程設(shè)計等，這樣只能導(dǎo)致學習者一時被紛繁復(fù)雜的視聽效果所吸引，而對教學內(nèi)容不知所云，降低學習效率。

三、關(guān)注小學生的整體發(fā)展

學生在義務(wù)教育的各個階段都有學習任務(wù)，各個階段又是相輔相成的，教師在各個階段不僅要幫助學生完成學習任務(wù)，還要關(guān)注學生的整體發(fā)展，著眼學生的未來。學校教育不是為某一個人或某一群人服務(wù)的，教育的對象是接受義務(wù)教育所有的人，教師在教學過程中必須保證每一個學生都得到發(fā)展，實現(xiàn)義務(wù)教育的整體性。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中，學生生活中對計算機的接觸情況使他們的信息技術(shù)水平產(chǎn)生了較大的差異。原有水平高的學生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣和動手意愿，使他們信息技術(shù)水平更高;原有水平差的學生在課堂上的積極性不高，從而信息技術(shù)水平提高幅度不大。這種現(xiàn)象違背了小學生的整體發(fā)展理念，微課的應(yīng)用有效解決此問題。如我們學校的幾個信息技術(shù)老師研究后決定，針對不同水平的學生制作難度不同的微課，讓學生自主選擇適合自己的微課進行學習，滿足各個水平學生的需求，讓學生的信息技術(shù)水平得到提升。

四、利用微課教學，不斷完善教學資源

在微課實踐的過程中，要注重培養(yǎng)小學生在學習中的自主性、創(chuàng)造性，利用微課教學的模式，將教學資源進行優(yōu)化和整合，這樣才有效地培養(yǎng)學生在學習中的興趣。在制訂微課教學之前，應(yīng)當對小學生存在的自身差異、掌握基礎(chǔ)知識的情況應(yīng)當進行一定的了解，有針對性的進行制訂微課教學。利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將老師在課堂講課的過程進行準確的錄制，可為老師在制作微課的過程中起到了輔導(dǎo)的作用，也是教學資源得到有效利用的體現(xiàn)。在制作微課的過程中，可以利用一些有趣的圖片、視頻等，使小學生能夠在進行觀看的過程中，有效地調(diào)動學生的學習的熱情，使學生在學習能積極的參與到教學活動中。

五、總結(jié)

小學信息技術(shù)中融入微課教學無疑給現(xiàn)代的小學教育注入了新鮮血液，二者在特性上能夠互相彌補，能夠起到完美契合的效果，這是微課能夠在小學信息技術(shù)教學中運用的優(yōu)勢。另外，微課運用過程中需要注意一定的原則，根據(jù)微課的特點和信息技術(shù)教學共同決定教師和學生應(yīng)該遵守的原則。微課進入小學信息技術(shù)教學的根本目的是提高信息轉(zhuǎn)換率，增強學生的自主學習能力，提升教師的教學水平，在抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的同時做好小學信息技術(shù)教學的微課制作和利用是每個小學教師應(yīng)盡的責任。

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