巧借遠程教育資源激活農村小語課堂

馬瑞強

摘 要：基礎教育改革反戰(zhàn)的腳步越來越快，農村小學教學現(xiàn)代化的進程也跟上了時代發(fā)展的步伐。尤其是遠程教育項目的實施，讓農村小學課堂教學的內容更豐富，形式更多樣。在小學語文教學中，教師應加強學習，利用遠程教育的資源增加學生的學習興趣，使他們愛上語文學習。

關鍵詞：農村小學;遠程教育;資源運用;實踐

為了使農村小學教育教學搭上信息時代的快車，國家實施了現(xiàn)代遠程教育項目。現(xiàn)代化的遠程教育資源走入課堂，給學生的感官帶來無限的刺激。但是對農村小學來說，遠程教育資源的引進，既是機遇又是挑戰(zhàn)。以小學語文教學為例，農村小學語文教師普遍年齡偏大，對信息技術掌握不夠熟練的深入。在小學語文教學中，需要對遠程教育資源有效地進行選擇、加工、整合，這對于老師來說是一項硬任務，需要在學習中不斷地進步。

一、運用遠程教育資源，教師需要進行轉變

1.思想方面的轉變。

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師手中的信息已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

把現(xiàn)代遠程教育技術引入課堂是對只用一本書、一塊黑板、一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運用于教學，必須要把學習落實到自己的教學中去。我們教師只有為自身發(fā)展、為學生發(fā)展著想，早日掌握信息技術，掌握多媒體的應用，才能使大量的課程資源應用于實際的教學課堂之中。因此，我認為教師應從自身出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學方式和方法，將遠程教育引入我們的教學實踐中去，不斷學習新的知識，才能順應時代的步伐，不被知識所淘汰。

2.教學技術的轉變與提升。

遠程資源的開發(fā)和利用關鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計算機操作水平，才能把遠程教育資源運用得靈活自如。我認為教師應在教學之余給自己制定一個電腦學習計劃，平時利用自己的課余時間，多接觸電腦，多學多問，碰到問題先自己想一想，再看書上網(wǎng)查找。熟悉了電腦等多媒體技術，就會讓我們在遠程資源的運用上就得心應手了，變遠程資源為自已教學所需，并能結合自己的教學實際，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，達到提高質量的目的。

二、有效運用遠程教育資源，提高學生的學習興趣

1.制作生動形象的教學課件。

遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源生動、形象和感染力，大大激起了學生學習的興趣，激活思維活動，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。因此，將語文教學內容制作成生動形象的漫畫，配上聲音或音樂等，利用文字、圖片、聲音處理工具，將教學內容制作成聲形圖貌齊全的課件，并加入部分設想。如在《狼和羊》一課中，可將狼如何設想能吃到羊，羊如何能逃脫狼的設想加入到課件中去，讓學生的思維空間得到拓展。

2.營造學習氣氛，激發(fā)興趣。

將現(xiàn)代教育技術恰當?shù)剡\用于語文教學中，借助電腦畫面等教學手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生;課進行，趣漸濃;課結束，趣猶存”的境界。如：教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。

3.化靜為動，變抽象為形象。

在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線;一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。

遠程教育資源讓縮小了城鄉(xiāng)差距，讓所有的小學語文教師都有均等的機會共享優(yōu)質教育資源，促進了教育均衡發(fā)展。遠程教育的資源面向學生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學結構，盡量讓資源直接服務于學生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的搬運者，而應該根據(jù)學校的實際情況，因地制宜，創(chuàng)新教育教學方法。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想，只要我們適時、適當、科學地運用遠程教育資源，一定能提高我們的教學水平，讓我們的教育更健康地朝著既定目標發(fā)展。

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