談初中道德與法治教學有效性的提升

李志強

摘 要：初中道德與法治課程的教學，主要目的是引導學生樹立正確的道德與法制觀念，以道德約束自身行為，讓學生明白遇到問題時，要依靠法律手段解決，幫助他們構建正確的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞：初中道德與法治;有效性;道德教學

初中的道德與法治教學的目的是在引導學生全面發展的同時，不斷培養學生樹立正確的人生觀和法治意識。優秀的道德與法治教學課堂能較好地發揮導向作用，從而引導學生健康地成長，并且在未來的生活和工作中都能具有更好的優勢和更高的素質。初中的道德與法治教師也應該督促學生自主學習，并且引導他們在獨立學習的過程中激發學習道德與法治課程的興趣，進而樹立正確的人生觀、價值觀和法治觀，只有這樣，才能真正提高初中道德與法治課程教學的質量。

一、道德法治課堂教學遇到的問題

1.教學目標被考試分數模糊化。

道德與法治課堂目標要求培養學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，注重提升學生對于思想道德的認識，樹立遵紀守法的好習慣，最終成為德智體美勞全面發展的新時代人才。在當下教學中以學生為主體，老師為主導的思想已經被教育界普遍認同。教師在開展教學活動的時候，每一章節都有明確的教學任務以及教學目標，但在實際授課的過程中，面對考試的壓力，分數的誘惑，不少教師都多少偏離了教學目標，課堂上老師過于注重知識的傳授忽視了生活的體驗，情感價值觀的引導，行為導向。

2.形式大于內容，漠視教育對象。

隨著教育改革推進，各個學校都在推進多樣化的教學模式，利用多種方式完成教學任務。比如一節課程很多老師會采取圖片展示、辯論法、角色扮演法、討論法，整個課堂熱鬧、活潑，學生積極性被極大的調動了。但課后我們經常發現整個課堂熱鬧有余但是留給學生自己思考的時間卻有限，活動本身占去了課堂教學過多的時間。或者在教學活動設計中，由于缺乏對教學對象的研究使教學環節脫離學生現狀和社會環境，忽視教學內容、教學目標。這些使學生在整個教學環節中缺乏思考、探索的過程，影響教學目標的實現，影響課堂教學的有效性。所以出現這樣的現象：學生抱怨教師講述的內容與自己的知識基礎發生沖突，教師對于學生的能力做出想當然的假設，這都是因為教師在課堂設計時沒有顧及教育對象的現狀，即使設計的內容邏輯合理，也無法讓學生認真聽講，只會讓學生對道德與法治產生畏懼，覺得它晦澀難懂、枯燥無趣。

3.學生考核過于簡單化。

教學評價是教學活動中的重要一環，它是根據教學目標進行操作的科學手段，通過搜集教學信息對教學過程和結果做出判斷，被評價者可以以此完善自我。道德與法治課的教學評價主要是考核學生，但學校過于重視考核的鑒定作用，忽視了它的診斷功能。為了追求分數一些課堂出現課堂“簡單講，多背誦”的情況，而學生也功利地對待考核結果，教師過于輕視考核過程，學校也沒有嚴格要求對于道德與法治課程的考核。因為考核標準較低，考核內容和形式過于簡單化，學生對此喪失學習積極性，這也進一步削減了課堂有效性。

二、利用 “音樂”創設情境——播放音樂，帶入新課情境

音樂藝術作用于人的情感，引起聯想、想象、激動、共鳴，以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶和滲透，從而使人們達到崇高的思想境界。音樂可以誘發人內在的感情，觸發人內心的積極情感，使消極的情感得到宣泄。音樂是人的精神世界中極為重要的部分，人們的生活離不開音樂。通過聆聽音樂，使人們對大千世界有敏銳的感受力、觀察力。播放音樂，能較快地將學生帶入新課的情境當中。如教學一年級《道德與法治》上冊“歡天喜地過大年”時，我首先在教室里播放《春節序曲》，使孩子們馬上感受到過新年的熱鬧喜慶，較快地把孩子們帶入新課的情境當中。

三、激發學生的學習興趣

許多初中道德與法治教師的思維被傳統的應試教育所局限，在課堂教學的過程中，只注重對于考點和知識的講解，而忽略了對于學生道德情感和法治意識的培養，因此有許多初中學生都覺得道德與法治課是一門枯燥無味的學科。在課改背景下，初中道德與法治教師應該積極主動地改變自身的教學觀念，開辟新的教學路徑。教師只有在真正地了解了初中道德與法治教學的實際意義并積極地改善課堂教學方法之后，才能幫助學生正確地認識道德與法治。

四、理論聯系實際，實現教學生活化

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。課程標準明確規定：道德與法治課是一門綜合課程，以初中學生生活經驗為依據，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域，培養社會主義合格公民。所以，道德與法治教學必須要密切聯系學生的生活世界，以學生的真實生活為基礎，并與他們的現實生活貫通。

教師應首先根據學生已有的經驗設計教學，讓教學內容、教學方法、教學方法生活化，把生活帶入教學，用教學去豐富學生的生活經驗，加深他們對社會的認識。比如：生命的獨特性時，我以教材知識為切入點，回歸生活世界，通過尋找相同的指紋了解生命的獨特性。在通過“我的獨特性展示平臺”創設情境，充分讓學生理解自己、認識到自我生命的獨特性。這就充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態。

初中道德與法治課程要引導學生以道德約束自身行為，懂得遇到問題要依靠法制手段去解決，幫助學生構建正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]劉振紅.將開放性教學法與初中道德與法治課相融合[J].華夏教師，2018（22）：24.