衡水民間舞蹈課程開發研究

王珊 王明江 李超

摘要：隨著新課改的實施，不少學校開始研究和開發校本教材，作為藝術類課程，音樂和舞蹈有著良好的素質教育基礎，為此，積極開發舞蹈課程教材是很多學校的工作目標之一。衡水市位于河北省，其擁有優秀的歷史文化和豐富的民間藝術，以衡水安樂秧歌作為舞蹈類的典型代表，除此還包括瘋秧歌和打花榜等優秀民間藝術，這些民俗舞蹈特色都是作為舞蹈教材開發的優秀資源。本文以地方民間舞蹈課程的教材開發措施和方向進行分析，希望通過開發舞蹈教材，激發舞蹈獨特的教育功能，在弘揚衡水本土文化的同時，促進中華傳統文化的傳播和發揚。

關鍵詞：民間舞蹈? ?課程資源? ?開發? ?實施

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）01-0109-03

衡水地區擁有豐厚的文化底蘊和民間藝術，是舞蹈教材開發的資源寶地，拿最有名的衡水安樂秧歌來說，它不僅可以傳承本土文化，更是集中體現衡水地區民俗文化精神的優秀非物質遺產。安樂秧歌離我們有300年的歷史，最早出現在衡水市桃城區鄧莊鄉北蘇閘村，其表現形式以歌舞為主，表演內容多以生活故事為主，衡水安樂秧歌還結合了東北秧歌的粗獷豪放以及中原風趣詼諧幽默，從而形成了自己獨特的表演風格。

面對新課改的實施，面對國家文化發展的需求，面對如此珍貴的舞蹈藝術瑰寶，作為教育者，有義務也有責任對民俗舞蹈文化進行重組和優化，開發出適合學生的校本教材，實現舞蹈教學的藝術價值、教育價值、情感價值。

一、地方民間舞蹈課程開發的重要性

（一）建設衡水秧歌校本課程迫在眉睫

課程開發，是新課改中一項重要的課程改革任務，為此，衡水學院音樂系積極落實課程改革任務，以衡水安樂秧歌、瘋秧歌、打花榜為主等知名民間藝術作為教學資源，開發本地舞蹈教材。為了讓學生感受到一條全新的發展之路，將衡水民間舞蹈設置為地方教材或者校本教材，促進學生接受傳統民族文化教育，提升素質教育水平，同時讓河北地區的學生都能學習本地秧歌文化。

（二）河北省傳統舞蹈文化資源傳承的需要

為了實現民族文化教育，學校在教學中不遺余力的融入民族文化教學，希望通過一種全新的教學理念和方式，培養出適應我國未來發展的下一代。而民族文化從根本上來說，也是對人的素質、人的根本性的教育。

衡水民間舞蹈集中反映了衡水本地的文化特色，通過舞蹈傳遞文化，讓文化顯得更加生動有趣。舞蹈教學是集舞蹈內涵和精髓為一體的課程，為了讓受教育者可以深刻的了解到舞蹈文化，我們有必要開發本地舞蹈教材和校本教材。衡水民間舞蹈文化的傳承與發展是課程開發的基本資源，而舞蹈課程資源開發所具備的傳承功能，又讓本地舞蹈文化再生和重組，使其變得更加系統。

（三）地方舞蹈課程資源的特性

1.為什么說是地方舞蹈，一個地區的文化孕育出與其它地方有別的特色習俗和文化，而舞蹈就是特色文化中的一種，發揚地方文化，傳承優秀藝術，體現校本教材的特色，積極開發優質教學資源，這是地方舞蹈課程開發的特征化意義。

2.地方舞蹈課程資源所具有的特色代表著它不僅適用于本地教學，在中華優秀文化廣泛傳播的大環境下，本地舞蹈教材還能應用于其他城市的教學。所以，地方舞蹈教材是可以資源共享的，在保護本地文化的同時，還能實現文化傳承。

3.針對性，舞蹈雖然是藝術教育，但也是素質教育的重要課程。現代教育講究的是德智體美勞，而如何讓舞蹈教育更能體現本地特點，在教學資源的創造和選擇上需要更加有針對性。例如衡水有安樂秧歌，山東、東北等地區也有大秧歌，如何體現衡水的特色呢？還是要以特色文化背景為依托，抓住地區的文化背景，同時創新現代秧歌教學，體現新舊結合，讓學生更加容易接受，普及和傳播秧歌文化，促進學生對本地秧歌的學習產生興趣，從而實現針對性課程開發和教學。

二、地方民間舞蹈課程可開發資源

（一）建設衡水風格的本土化舞蹈教材

一切課堂教學活動的開展，都是以教材為基礎的，為此，開發和完善本地教材，是開展本地舞蹈特色教學的第一步。關于衡水本土化舞蹈教材的建設，最常見的方式就是收集和整理現有資料，并遵循“單一—復合—綜合”的原則編創教材，最后展開實踐。

（二）開發衡水民間藝人組織的資源和力

面對一項新的教學任務，老師們需要借鑒別人的先進經驗，而學生要學好剛開發的特色教材，首先是激發他們的興趣，其次還要改革教學手段。為了引導學生主動參與到本地舞蹈教學中，重視學生個性化的培養，并深化他們對衡水傳統文化、民間藝術的認識，學校可以結合衡水民間舞蹈課程極富實踐性和地方性的特點，與民間藝人建立實踐教學平臺，讓優秀的民間藝人出席學校的日常活動，指導學生扎實的舞蹈技能。例如，針對衡水民間舞蹈安樂秧歌，可以請民間藝術家到學校來現場展示這種民俗舞蹈，讓學生感受到民俗舞蹈的魅力和精神。因為早在2009年6月13日，我國第四個文化遺產日，在河北省舉辦的第二屆文化藝術節上，衡水市桃城區的“安樂秧歌”被列入省級非物質文化遺產名錄并授牌，這具有象征意義，代表著衡水安樂秧歌已經進入國家視野，這是對安樂秧歌文化的保護，也是對這種獨特舞蹈風俗的傳承。

課堂教學不僅是在課堂教學。為了建設本地民間舞蹈教材，開發新的教學資源，除了教材的編寫，老師在引導學生方面也要下功夫。作為老師，首先要突出學生的主體地位，例如老師可以帶領學生到民俗舞蹈的溯源地區深入采風，去參觀藝術文化博物館，去拜訪民間藝術家;再如，一些民間歌舞節日，要引導學生去了解本地歌舞節日和其他地區的有什么不同，組織學生查閱歷史資料，分析歷史文化、藝術文化的形成過程，完善和補充衡水民間舞蹈發展史，彌補理論上的不足。

邀請民間舞蹈藝術家進入課堂，近距離的和同學一起交流、學習，為學生展現民間舞蹈的真實面貌。

三、課程資源開發的保障措施

（一）完善地方舞蹈課程政策

為了促進學校積極落實新課改，鼓勵大家在新課改工作中做出貢獻，國家相繼出臺了一些激勵措施，鼓勵各地區開發和建設本地課程，例如地方課程和校本課程，同時也支持大家開發優質精品課程。國家還在課程開發與管理上提供了一些建議：合理選擇課程資源，保證資源的長久性和傳承性;加強教師管理，地方和學校應制定明確的規范，讓教師定期參加地方課程開發與建設，支持教師參加進修和交流;對于舞蹈課程的設置，可以在國家規定的范圍內，根據學校的實際情況做調整，保證開發的地方課程得到實施。

（二）增加資金投入

足夠的資金是開展一切工作的重要后盾。對于地方舞蹈課程資源開發，想靠個人力量解決經費問題是很難實現的，還是要借助地方政府和學校的力量，為此，有關部門應該加大資金投入，支持地方舞蹈課程資源開發。首先，國家和地方政府在人力和物力上給予支持，同時為地方和學校開發課程資源提供便利條件，例如可以協助學校邀請民間藝人，協助學校師生參加民間舞蹈活動等。

（三）鼓勵和引導老師參與到課程資源的開發中

老師的工作任務不僅是在課堂，還應該落實在課程研發和課程研究中，利用自身的學術優勢，為教學提供技術服務。老師，作為課程資源的收集、創造和實施者，地方在開發課程資源的同時，要注意教師群體力量的使用。而老師團體開發教學資源的能力和水平，會直接影響到地方舞蹈課程資源開發的質量和效率。

具備科學的課程資源觀，是反映課程資源開發者的水平和能力。但在實踐中，一些老師和教育研究者，還不具備科學的教學資源開發理念，在科研手段和科研能力上還要不斷優化，積極根據教學實際情況，深挖課程內容，同時找準定位，實現課程資源的可開發性和優質特色性。作為老師，必須認識到舞蹈課程資源開發的重要性，找到適合本地區舞蹈藝術文化傳播的方法，同時不斷優化自身業務能力，積極深造，不斷深挖自身的巨大潛力。

四、結語

衡水地區有著令人羨慕和豐富的文化內容，積極開發本地舞蹈課程教材資源，激發學熱愛舞蹈、熱愛本地文化的赤子之心。我們不可否認，衡水民間舞蹈具有很高的學術價值，從歷史學、舞蹈學、美學等角度都證明了它的價值所在，所以我們希望在日常教學中用課程的方式，將本土文化轉化成內涵。在客觀上，積極開發民間藝人組織的力量，借助資源，學研結合，是未來衡水民間舞蹈課程研究的方向。

參考文獻：

[1]裴亞建.論舞蹈教學中民間舞蹈的“風格性”[D].石家莊：河北師范大學，2008年.

[2]黃靜.民間舞蹈教學的規范性思考[J].大眾文藝，2009，（15）：208.