綜合實踐活動課的建構與實施

摘要：綜合實踐活動課是學生成長中的必修課，可以密切學生同生活、社會的聯系。教師在教學中需要對綜合實踐活動課進行構建和設計，本文通過對綜合實踐活動課的價值，綜合實踐活動課設計策略和分類進行介紹，以期提高綜合實踐活動課的實施效果。

關鍵詞：綜合實踐活動課;構建;實施

1課型建構：實現教學有效的增值

在進行學生教學活動中，很多學校都遇到了綜合實踐課缺少對口的專業教師，常常通過其他科目教師進行兼任，教師在進行教學過程中缺少相關的專業素養，在進行課程教學中出現了很多問題。因此，構建綜合實踐活動課，能夠有效實現教學增值。

1.1解決教師不知如何教的問題

許多教師對如何實施綜合實踐課存在困惑，對教學課程設置的目標、內容、程序缺少了解，往往采用其他科學教學的傳授方式，這違背了綜合實踐課設置的初衷。通過對可行構建，能夠有效解決教學的基本問題，為教師教學指明方向。

1.2解決教學的課程特征不明確問題

在教學活動中，一些教師以傳統科目的教學方式開展綜合實踐活動課，綜合實踐活動課的特征沒有體現出來。綜合實踐活動課的設置應能夠明確體現發現域、方法域、社會域等屬性，教學過程中采用探究性、開放性、自主性等方式完成。

1.3解決不能常態實施的問題

綜合實踐活動課要有重點地開展主題活動，講不通功能的主體進行組合，保持綜合實踐活動課的連貫性、邏輯性，通過對課型的構建，使各個課型保持連貫性。

1.4解決課程實施低效問題

課程試試效果不好的重要原因是教師缺少充分的準備，沒有全面對課型進行充分的認識和設計，課型設置對教學有重要指導意義，對課型進行設置，從而保證教學不受折損。在進行可行構建時，教師要明確所需的課型，通過還要明確教學目標，對教學程序進行充分了解，保證可行實施的效果。

2綜合實踐活動課型的設計策略

綜合實踐活動課的課型構建是保證教學效果的基礎，是開展實用性、可操作性綜合實踐課的前提。綜合實踐活動課應符合教學目標、教學內容、教學方法的要求并能夠反映出每一要素的內涵。

2.1設計課型教學目標

課型教學的目標決定了教學的內容和教學行為的開展。教學目標也反映了綜合實踐活動課同其他科目的差別。比如，綜合實踐活動課進行選課題和選題方法指導時，兩者所培養的目標就有所不同，前者重在培養學生的問題意識，后者重在學生了解選題的方法和原則。

2.2確立課型教學要素

教學要素是可性教學的重要夠組成部分，教學要素與教學行為進行結合，才能保證教學效果。不同的教學要素會采用不同的教學方法，呈現出的教學內容也不相同。教學要素完整性對教學質量有重要影響，教學要素的缺失將會造成教學效果的降低。在開展選題課時，主要包括提出選題領域、學生提出探究問題、學生對問題進行分析篩選歸納、形成探究主題或子課題并準確表述四大要素。這些要素任何要素的缺失都會降低教學的質量。教師在確定選題領域后，應對探究問題的方向進行指引、鋪墊，這樣學生提出的問題才更加有效，教學目標更容易達成。

2.3規劃操作程序

操作程序對教學要素的組合策略、教學次序進行明確。教師對操作程序的安排體現了教師對相關內容的熟悉程度，反映出教師的教學智慧和經驗。

2.4包含“教”的策略

教師在進行課型設計時，應包含“教”的策略，教師根據相關課型實施規定進行教學安排。課型中“教”的成分能夠幫助教學新手明確操作方法。項目設計課在進行課型設計時應按照些列程序進：行提出設計主題→查閱文獻→教師呈現設計要求→學生設計方案→交流、評議→修改、完善→定稿。

2.5凸顯學生行為

綜合實踐活動課應依照學生自主活動的原則，在活動中凸顯出學生行為。教學目標應以學生為主體，對學生的行為進行評價;其次，以學生的活動和行為來安排教學要素;最后，實踐活動課要遵循學生的心理，通過自主活動的形式開展。

3綜合實踐活動教學的課型分類

綜合實踐活動課的開展一般通過主題活動的方式進行，按照確定主題→方案設計活動實施→交流展示→活動評價程序進行。主題活動所涉及到的課型，每個課型的指導教師應具備怎樣的專業素質，每個課型的教學核心是什么，各課型需要解決什么問題。

3.1常規課型

常規課型是主題活動中不可缺少的課型，通過主題活動環環推進，完成各項教學任務。常規課型是開展綜合實踐活動課的基礎，是教學質量的保證。常規課型也是專業教師基本的專業素養的體現，是主題活動有效開展的保障。

3.2變式課型

通過對常規課型進行改變和拓展，在某個要素或者環節上進行改變，達到新的教學目標。比如，“答疑課”的基礎上進行專題辯論，形成了“專題辯論課”。變式課型很大程度上豐富了綜合實踐活動課型，為教師進行情景教學提供了空間，教師在變式課型上可以靈活切入教學內容，使用多種教學手法和手段，拓展學生的思維。

3.3創新課型

創新課型豐富了綜合實踐活動課，同時也改變了綜合實踐活動課固化的教學形式，適應了教學發展的要求。創新可行能夠針對教學中存在的問題，根據實際情況落實教學任務，滿足了學生成長的實際情況。課型創新可在課型的連接點之間，也可以根據學生的實際能力進行創新，進行有針對性的塑造。綜合實踐活動課的教學方法和技巧也是創新的重要突破點。綜合實踐活動課教學方法和技巧創新能夠提升教學效果。

常規課型、變式課型、創新課型三者之間的地位和關系隨著在教學實踐中的重要性和教學內容的變化而變化。常規課型可以改變成創新課型和變式課型，變式課型和創新課型也可以變成常規課型。在教學中可以對一些沒有必要的常規課型進行略過。

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作者簡介：張雷春（1977.2）男，山東聊城人，本科，山東省聊城市東昌府區青少年素質教育實踐基地，中學一級教師，研究方向：綜合實踐課教育教學。