如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

摘 要：新課標(biāo)重新修訂之后，對教師以及學(xué)生提出了更高的要求，即發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一要求使得教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重學(xué)生抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析等方面的能力培養(yǎng)。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師首先就要提升自身素養(yǎng)來保證以身作則去感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)變學(xué)生對待數(shù)學(xué)的觀念，走出原有的誤區(qū)，完善評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升開山辟路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略研究

高中數(shù)學(xué)是一門注重思維性、邏輯性和抽象性的學(xué)科，具有承上啟下的過渡作用，既是對以前數(shù)學(xué)知識的一個拔高，又為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師不但要教會學(xué)生如何解題，獲得高分，順利升學(xué)，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維觀察問題、用數(shù)學(xué)的思維解決問題，通過靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)在我們的生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這也就是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的緣由。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面的能力。那么如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)呢？

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的彰顯要求科任教師自主提升自我素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的修訂，無疑對科任教師提出了更高的要求。在平時(shí)的教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本技能，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注重提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各方面的能力，體現(xiàn)以人文本、以生為本的理念。所以說，隨著整個新課改的進(jìn)程，對高中數(shù)學(xué)教師的各方面要求將會越來越高，科任教師只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在工作中不斷向他人汲取經(jīng)驗(yàn)，合作創(chuàng)新才會適應(yīng)未來的數(shù)學(xué)教育。教師也只有通過多種方式的學(xué)習(xí)探究，把自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂是兩極分化嚴(yán)重，學(xué)懂學(xué)通的學(xué)生覺得有趣實(shí)用，越學(xué)越有勁；學(xué)不懂的學(xué)生覺得是在聽“天書”，枯燥難懂，沒有任何趣味可言。要想提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，就必須在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)懂的學(xué)生更上一層樓，讓學(xué)不懂的那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從簡單的題型入手，引導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，明確數(shù)學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變原有的那種自暴自棄、破罐子破摔的想法。當(dāng)然這也要求科任教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和模式，如合作探究方式、導(dǎo)學(xué)案模式、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式等，不同的學(xué)習(xí)方式會給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會逐漸提高，那么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然有所提升。

三、走出數(shù)學(xué)成績好、核心素養(yǎng)就高的誤區(qū)

數(shù)學(xué)的訓(xùn)練方式一般情況下都會要求學(xué)生多做題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只要會做題，考試成績好，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就高了。其實(shí)這二者之間是不能畫等號的。采用題海戰(zhàn)術(shù)，對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，這很重要，但是如果僅僅憑借做題提升學(xué)生的核心素養(yǎng)又有很大的局限性。做題是一個人的思維，很單一，目標(biāo)很明確，不論用何種方法，只要做對就可以。但是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求在做題的時(shí)候不僅考慮數(shù)學(xué)概念、定理、應(yīng)用之間的聯(lián)系，還要學(xué)會積極參與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究，學(xué)會與人合作探究，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會表達(dá)交流，把自己的想法和建議清晰地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。這樣不僅能提高學(xué)生的各種能力，而且在交流的過程中會發(fā)現(xiàn)同一道題有很多種解題思路，無形中拓寬了學(xué)生的解題思路，打開了學(xué)生思維的大門。

四、完善核心素養(yǎng)的評價(jià)體系

評價(jià)體系是核心素養(yǎng)得以落實(shí)的重要措施，特別是高考中要有所體現(xiàn)，因?yàn)闅v來大部分教師以及學(xué)生、家長對學(xué)習(xí)的重視程度都是跟著考試這一指揮棒走。只有在平時(shí)的考試中有所體現(xiàn)，才能引起家長、學(xué)生、教師以及學(xué)校和社會的高度重視。如果相應(yīng)的評價(jià)體系不夠完善和健全，那么將很難推進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

因此，以后對于高中數(shù)學(xué)方面的命題和考核，要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要著重突出以下要素：（1）命題者要整體把握高中數(shù)學(xué)課程，圍繞內(nèi)容主線或主題（單元）和關(guān)鍵概念、結(jié)論、模型、思想方法、應(yīng)用展開；（2）突出數(shù)學(xué)本質(zhì)；（3）創(chuàng)設(shè)合適情境，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、提出和分析、解決問題背景，情境包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境、歷史情境；（4）強(qiáng)調(diào)開放性、探究性。

社會在進(jìn)步，對教育的要求也在逐步提升，原來簡單的傳授知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育者必須想辦法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在狠抓學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。相信在廣大師生的不斷努力與探索下，我們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘國福.如何在高中數(shù)學(xué)課堂開展核心素養(yǎng)的教學(xué)[J].知識—力量，2018（9）.

[2]朱立明.基于深化課程改革的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2016（5）：76-80.

作者簡介：安文金，男，1981年8月出生，甘肅省武威市人；民族：漢；學(xué)歷：本科；職稱：中學(xué)二級教師；研究方向：高中數(shù)學(xué)。