新時代下高中數學史在數學教學中的運用探究

于潔

摘 要：數學史教學是學習數學，熟悉數學的最好工具。對于高中的學生來說，要弄清數學概念，學習數學的方法，了解數學的思想，就需要去熟悉數學史，才能更好地增長數學的知識，建立起數學的整體系統，數學史教學對于現代的高中生來說是必不可少的。

關鍵詞：高中數學；數學教學；數學文化；數學史

數學文化常常被現在的教師和學生認為不重要，所以在上課的過程中也并不注重數學歷史的講解，在傳統的教學模式中，教師通常會將知識的傳授，技能的訓練和學生能力培養作為最終的目標，但是最后在社會上可能很多高學歷的人認為數學無用，因為幾乎沒有什么地方能夠用得到數學。這是一個普遍存在的事實，同時也令人擔憂，那么在高中數學中，教師給學生在課堂上適當地講解一些數學史，就會幫助學生了解數學文化，熟悉數學體系，更應該在傳授知識的同時，注重對數學歷史知識的科普，這對于新時代背景下的數學教學會更加有幫助。

一、高中數學的教學現狀

在現在的高中數學課堂中，幾乎所有的教師都不會把數學史作為教學的內容來給學生講授。首先是因為我國考試制度的原因，在競爭激烈，考試決定未來的現代。教師不會拿學生的成績開玩笑，學生也不會拿自己的未來開玩笑，所以基本上所有的數學課堂都是考試考什么，教師教什么，學生也遵循著考試考什么就學什么的思想在學習，學習的目的就是應付最終的高考。同時也因為現在高中階段的數學教學內容多，難度高，教學任務重，所以教師就更不會去講數學史，學生也不會要求教師去講解數學史。這就導致了學生對數學的興趣有所缺乏，教師也沒有創新的動力。

其次，就是現在的數學課本的數學史的資料來源不廣。有些教師可能還會講一下課本上的數學史，有些教師可能會在網上稍微搜索一下，但是大家都沒有統一的資料來源，這對于教師講解數學史的熱情也是有所影響的。再者，就算有些教師自身水平很高，了解一些關于數學史的知識，但是也很難把它應用到課堂的教學中，所以，在高中的數學課堂上就更不會去講解數學史。以及現在的數學課堂，教師注重數學知識的傳播，忽略了學生的感受和對數學感興趣的程度，很多學生在學習高中數學的時候會感到無力、被動、枯燥，以及難度導致了有些學生對學習數學失去了興趣，甚至是有一些畏懼的心理，這就是完全不好的數學教學。

二、如何將數學史應用到數學教學中

如何將數學史應用到高中的數學教學中，首先要做的就是激發學生對數學史的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生只有對數學史感興趣了，才能進一步對數學的學習更感興趣。只有讓學生在對數學的歷史主動了解學習，才能讓他們主動學習數學，在學習每一個數學概念、定理和公式的時候才能更好地理解。比如，教師在教學生等比數列的時候，就可以在課堂的導入部分先給學生介紹一下古代印度國王獎賞國際象棋發明者的故事，這樣學生本身對故事就感興趣，在把古代的故事作為一節課的開頭，讓學生更好地融入教師創設的情境中，這樣對于本節課的數學學習的熱情也會更加高漲，很快就進入學習的狀態。同時在一堂課的最后，讓學生自己作出關于數學史的總結，會更加讓學生回味無窮。比如我國著名的數學家陳景潤的老師就曾經說過影響著這位數學家一生的話語：“自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠，這是一顆金光閃耀的明珠，你們誰能把這顆明珠摘到手呢？”正是這一番話，在他的心中留下了印象，才有了后來的數學家陳景潤。可見，利用數學史來激發學生對數學學習的興趣是非常有必要的。

其次，教師觀念的轉變也很重要。在現在新時代的背景下，教師要做的不僅僅是把數學史融入數學教學中，而是要真正起到體現數學的文化價值，以及傳播數學文化的作用。在講述數學知識的過程中，要改變對傳統的數學教學的看法，加入一些新的數學史的教學，不是簡單地介紹一些數學家的趣味故事或者講述數學的發展歷史，把數學課變成了歷史課，真正要做的是結合自身的教學任務和學生的實際情況來進行數學史的講解。教師自身要積累閱讀大量的數學史資料，注重領悟數學史料中的數學方法和思想，來進一步充實自己的數學知識。將這些史料中的寶貴的精神財富更多地傳授給學生，讓學生明白數學究竟是怎么一回事，從數學的歷史中找到對學生更加有利的教學方法。

綜上所述，在高中數學的教學中融入一些數學史的知識，對于提高學生學習數學的興趣，確保學生的數學水平是有一定的幫助的。因此，數學教師要針對學生的實踐情況和教學任務來做出對數學課堂的改革，保證學生的數學水平和數學綜合能力的提高。

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