農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究

張芳林

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村留守兒童;家庭教育;現(xiàn)狀;影響;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0032—01

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類(lèi)型及家庭教育現(xiàn)狀

1.隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有著難以克服的問(wèn)題：一是監(jiān)護(hù)人多采用溺愛(ài)的管教方式，給予物質(zhì)的東西較多，精神上的引導(dǎo)較少;二是祖孫輩年齡差距大， “代溝”明顯，難以相互溝通。

2.托管監(jiān)護(hù)。托管監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。托管監(jiān)護(hù)由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非親生，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教，這樣，很容易養(yǎng)成兒童任性的性格。對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。托管監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，讓孩子無(wú)所適從。

3.自我監(jiān)護(hù)。由于家長(zhǎng)外出等情況，獨(dú)自把孩子留在家中形成自我監(jiān)護(hù)形式，這樣的留守兒童便成了“有家的孤兒”，他們長(zhǎng)期無(wú)人管教，飲食無(wú)依，親情空缺，心理極不穩(wěn)定，這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂(yōu)。

4.單親監(jiān)護(hù)。這種監(jiān)護(hù)方式使得監(jiān)護(hù)人的壓力很大，他們要承受照顧家人和從事更多生產(chǎn)的雙重負(fù)荷，根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響

1.生活和安全問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢(qián)無(wú)節(jié)制，有的孩子營(yíng)養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護(hù)，極易引發(fā)安全問(wèn)題。

2.道德問(wèn)題。留守兒童正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭教育形同虛設(shè)，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。

3.心理問(wèn)題。留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務(wù)工等，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)，沒(méi)有傾訴對(duì)象，他們心理上的需要得不到滿(mǎn)足，極易形成人格障礙及心理疾病。

4.教育問(wèn)題。留守兒童的家庭教育是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中;課后沒(méi)有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有厭學(xué)情緒，甚至逃學(xué)和輟學(xué)。

三、解決策略

1.家長(zhǎng)要努力承擔(dān)起教子之責(zé)。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立“子不教父之過(guò)”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問(wèn)題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是有文化、有責(zé)任感，能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不能嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)和農(nóng)活，保證子女充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子交流溝通，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證了解孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。最后，應(yīng)和孩子的班主任、任課教師及時(shí)聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等情況，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的關(guān)愛(ài)。

2.學(xué)校要加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起留守兒童個(gè)人檔案，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需要，提出具體的教育管理措施，把抓好留守兒童的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專(zhuān)門(mén)的管理計(jì)劃和方案。如，讓親子間保持電話(huà)聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通話(huà)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話(huà)教育”，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育;定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教留守兒童的經(jīng)驗(yàn)，相互溝通，共同制訂教育策略。另外，學(xué)校和教師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助。在安全上，要時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

3.要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心留守兒童教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)政府牽頭，學(xué)校組織村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參與，建立留守兒童家庭定期訪問(wèn)制度和與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。其次，加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促群眾依法送子女入學(xué)并加強(qiáng)家庭教育，把留守兒童的輟學(xué)率降低到最低限度。最后，地方政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，監(jiān)管學(xué)校周?chē)鷮?duì)未成年人易造成身心危害的場(chǎng)所。采取必要的安全保護(hù)措施，營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

編輯：陳富祥