“互聯網+”背景下如何提升學生語文核心素養

高冬梅

【關鍵詞】 小學語文; 核心素養;優勢;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0049—01

近年來，互聯網技術的應用越來越普遍，互聯網在教育教學中的作用也越發突出。“互聯網+”在小學語文教學中的滲透，既簡化了教學形式，又豐富了教學內容，對提高教師的教學質量，提升學生的語文核心素養，促進學生健康發展具有重要意義。

一、 “互聯網+”教育的優勢

1.公正性。在“互聯網+”背景下，學生學習資源的獲取途徑得到了拓展，知識獲取不再局限于課堂和書本內，而網絡資源的獲取更加便捷，這種教育形式對于學生來說非常公平。同時，在“互聯網+”時代，語文教學資源和師資力量分配更加合理和科學。

2.持續性。教育是終身的，貫穿于學生成長的全過程中。“互聯網+”背景下的小學語文教學與傳統的教學方式相比，不再受教學機構和教學地點的限制，實時性特征能夠將教學資源和教學過程持續，使語文教學過程更具持續性，符合素質教育和新課改教學的要求。

3.創造性。“互聯網+”背景下，傳統語文教學課堂逐漸被打破，知識信息的到來，使語文教學呈現出了多樣化的特征。首先，“互聯網+”環境下，知識的實時性和持續性為培養學生語文核心素養提供了極大的便利。其次，在“互聯網+”環境下，學習內容不斷豐富，有利于學生對學習產生深刻的見解，提升學生的創造性。

二、 提升學生語文核心素養的策略

1.培養學生的創造性思維。“互聯網+”背景下，小學語文教學的人文性和創新性得到較大發展。因此，在提升學生的語文核心素養時，教師要借助“互聯網+”教育，對小學語文的教學目標進行明確，然后結合小學生的語言學習特點，創新教學方法，因材施教。小學生年齡較小，學習思維尚不健全，信息接收和處理能力各不相同，所以教師要摒棄以往過于權威性的教學思想，尊重并突出學生的自主學習。例如：在學習《新型玻璃》這節課時，在“互聯網+”教育背景下，教師可以借助互聯網對教學資源進行拓展，將教學重點進行延伸，如新型玻璃的圖片，新型玻璃的功能等。因此，在教學中教師要轉變以往的授課思想，摒棄自己的權威思想，激發學生的想象力，給予學生更多質疑和提問的機會，拓展學生的語文思維，提高學生的語文核心素養。但在具體的教學實踐中，不能否定傳統教學內容的有效性和必要性，要利用互聯網知識對傳統教學內容進行創新，使學生能夠在知識學習的基礎上，提出自己的見解和思想，這也是新時期學生語文素養培養的重要手段。

2.在教學中科學運用互聯網資源。“互聯網+”時代的到來，雖然豐富了人們的物質和精神生活，但不良信息渠道和不良信息資源的不斷增多，對學生學習也產生了一定的不利影響。在“互聯網+”教育背景下，實質性交流逐漸減少，虛擬性的語言環境不斷增多，導致學生在網絡學習中無法正確區分語言的真實性與虛假性，這對學生語言學習的規范性也產生了十分不利的影響。在日常教學中教師不難發現，學生之間的語言對話較為隨意，比如由數字“886”代替“拜拜了”，還有一些比較流行的網絡用語“尬舞、尬聊”、“驚不驚喜，意不意外”、“皮皮蝦，我們走”等。這不僅對傳統語文教學產生了嚴峻的挑戰，對教師教學創新性同樣是挑戰。因此，在“互聯網+”背景下，小學語文教師要引導學生科學應用互聯網資源，用正規的網站指導教學，幫助小學生樹立正確的用網觀念。同時，在教學中要對學生存在的用網錯誤進行及時糾正和正確引導，以此實現提升學生語文核心素養的目的。

3.科學傳承傳統文化。在語文課堂教學中，教師要傳承傳統文化的精髓，積極借鑒傳統文化中的精華，學生是祖國未來的建設者和接班人，所以學生核心素養的培養離不開對傳統文化的尊重和落實，要將傳統文化踐行到實踐教學中去，讓學生深刻體會到中華文化的內涵，并通過傳統思想中的積極思想對學生進行正確引導，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的健康發展。

綜上所述，“互聯網+”時代對小學語文教學提出了新的要求。因此，在小學語文教學實踐中，教師要從自身出發，對自己的語文素養、教學思想、教學方法等進行創新，使其能夠符合當代教育和“互聯網+”時代的要求，促進學生語言學習能力、審美能力和綜合素質的全面提升，最終達到促進學生健康發展的目的。

（注，本文系2016年度甘肅教育科研課題《“互聯網+”背景下探索小學語文核心素養》階段性研究成果，課題立項號：GS【2016】GHB0338）

編輯：張慧敏