如何引導學生感悟古詩之美

黃軍偉

【關鍵詞】 小學語文;古詩之美;音樂美;結構美

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0098—01

古詩是我國文學史上的一個重要篇章，是一份寶貴、燦爛的民族文化遺產。它凝煉含蓄的語言，深遂的意境，千百年來膾炙人口。它不僅是一種語言的藝術，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內的綜合藝術，有著巨大的美學價值。那么，如何引導學生感悟古詩之美，從中獲得美的熏陶，提高感受美和創造美的能力呢？

一、反復吟誦，品味古詩之語言美

古詩語言精辟含蓄、跳躍靈動，意趣無窮，最能激起學生朗讀的興趣。1.音樂美。古詩的語言美，首先是它的音樂美。古詩誦讀起來瑯瑯上口，極富音樂感。如，孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”詩中一、二、四句末的曉鳥少押韻，且句內平仄交錯，充分顯示出語言的音韻美。2.結構美。我國古代詩歌講究對仗。每首詩像一個個方陣，結構勻稱，句子整齊，顯示出語言的對稱美和均衡美。如，李賀的《馬》：大漠/沙/如雪，燕山/月/似鉤。何當/金/絡腦，快走/踏/清秋。古詩的語言就顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節奏美。3.風格美。古詩的語言美，也體現在語言風格的多樣性上。不同的作品或不同的詩人，體現出不同的語言風格。如，李白詩風豪放灑脫，杜甫則濃郁深遂，白居易詩歌通俗易懂，而陶淵明的詩歌則質樸清淡。4.精確美。古詩的語言美，還指語言的精確美、凝煉美。每首古詩的字數有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。如，李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。其中一個生字，不僅把香爐峰寫活了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動的景象表現出來了。一個掛字，化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布在“遙看”時的形象。誰能將瀑布掛起來呢？這掛字表達了詩人對大自然神工偉力的贊頌。落字很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。

二、啟發想象，感受古詩之畫面美

在中外藝術史上，許多人把詩與畫相提并論。我國宋代文學家張舜民說：詩是無形畫，畫是有形詩。后人在談到詩與畫的共同點時，常以蘇軾評論王維的作品“詩中有畫”“畫中有詩”作為依據。怎樣啟發學生的想象，讓他們感受到古詩中的畫面美呢？首先，可通過直觀手段再現畫面。直觀手段包括教學掛圖、教師的簡筆畫，也可輔以幻燈、多媒體等現代教學手段。這樣，學生對詩中的畫面就有了深刻的感受。其次，教師生動的語言描述。如果教師能用貼切、生動的語言繪聲繪色地描述出古詩的畫面，學生就能從中想象，感受到詩的畫面美。再次，教師要善于調動學生的生活經驗。教師可以啟發學生聯想自己的生活體驗，使他們腦子里呈現出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。教師還要善于引導學生通過多種感官去感受景物。如果教師能引導學生運用眼、耳、鼻、口等多種感官去感受，學生就能感受到有聲有色、有靜有動的畫面美。

三、入情入境，領悟古詩之意境美

意境是美學思想中的一個重要范疇。意，指作者的立意，即思想、情感;境，指作者所描繪的環境，包括自然環境和社會環境。如，杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”國家殘破，在詩人眼中，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸。可見戰爭之亂給詩人帶來的傷害是巨大的。這兩句詩情景交融，意在言外，構成了風韻天成、含而不露的獨特的意境美。因此，在古詩教學中，教師應重視引導學生領悟古詩中的意境美。

四、鑒賞理趣，探求古詩之哲理美

語文教材所選編的古詩，既充滿著詩情畫意，又閃耀著哲理的光輝。如，李紳的《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”它不僅抒發了詩人對不勞而獲者無限的憤慨，同情勞動人民的真摯情感，而且雄辯地道出了一個真理：人類社會的物質財富，都是勞動人民辛勤勞動創造的。教師在教這首詩時，既要引導學生體會詩中的感情，又要理解詩中情理交融的哲理美。

祖國文化源遠流長，古詩在我國文化史上有著不可替代的地位。在提倡素質教育的今天，作為一名小學語文教師，帶領學生走進古代藝術殿堂，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美，領悟古詩的意境美，理解古詩的哲理美，充分挖掘古詩這一藝術寶庫所蘊含的豐富內容，從而提高學生的審美素質，提升古詩素養。

編輯：張慧敏