淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

劉杏芳

內(nèi)容摘要：每個(gè)班級(jí)都難免有學(xué)困生，班主任對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，對(duì)于學(xué)困生甚至更要給予高度的重視，用心對(duì)待他們使其往好的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的教育不是為了完全地改變他們，而是幫助他們?cè)谧约旱姆绞较赂玫貙W(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高面對(duì)困難和失敗的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立基本的自尊與自信。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的存在是學(xué)校教育中的普遍現(xiàn)象，目前我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不高與學(xué)困生占了全體學(xué)生數(shù)的較大比例有著密切的關(guān)系，如何取得學(xué)業(yè)的成功，是每個(gè)學(xué)生、家庭和學(xué)校十分關(guān)注的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)困生的概念，不少人采用“學(xué)習(xí)失能”、“學(xué)習(xí)不良”、“學(xué)習(xí)障礙”、“差生”等說(shuō)法，我們之所以不采用“差生”，而選取“學(xué)困生”的說(shuō)法，主要考慮到“差生”的稱謂會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想并不能代表其他方面也同樣不盡人意，而現(xiàn)在的成績(jī)低下也并非說(shuō)明在今后的學(xué)習(xí)中不會(huì)取得巨大的進(jìn)步，因此，我們認(rèn)為“學(xué)困生”的說(shuō)法比較恰當(dāng)。文中的“學(xué)困生”主要是指，學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上，但由于各自不同的原因，在一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的顯著低劣。

一.學(xué)困生的表現(xiàn)及成因

學(xué)困生包括學(xué)習(xí)成績(jī)差和行為習(xí)慣差的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)熱情和興趣，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和求知欲，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)落后于同班的其他學(xué)生。……