淺談小學語文學困生的轉化工作

劉杏芳

內容摘要：每個班級都難免有學困生，班主任對待所有學生應當一視同仁，對于學困生甚至更要給予高度的重視，用心對待他們使其往好的方向發展。對學困生的教育不是為了完全地改變他們，而是幫助他們在自己的方式下更好地學習，正確認識學習的目的和意義，掌握科學的學習方法，提高面對困難和失敗的能力，形成良好的學習習慣，樹立基本的自尊與自信。

關鍵詞：語文教學 后進生 轉化

學困生的存在是學校教育中的普遍現象，目前我國義務教育階段學生學業質量不高與學困生占了全體學生數的較大比例有著密切的關系，如何取得學業的成功，是每個學生、家庭和學校十分關注的問題。

對于學困生的概念，不少人采用“學習失能”、“學習不良”、“學習障礙”、“差生”等說法，我們之所以不采用“差生”，而選取“學困生”的說法，主要考慮到“差生”的稱謂會在一定程度上對學生的自尊心造成傷害，學習成績不理想并不能代表其他方面也同樣不盡人意，而現在的成績低下也并非說明在今后的學習中不會取得巨大的進步，因此，我們認為“學困生”的說法比較恰當。文中的“學困生”主要是指，學生的智力同學業成績比較時，智力在標準以上，但由于各自不同的原因，在一段時間內不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致學業成績的顯著低劣。

一.學困生的表現及成因

學困生包括學習成績差和行為習慣差的學生。學習成績差是因為他們缺乏學習熱情和興趣，缺乏認真學習的態度和求知欲，沒有良好的學習方法，學習態度不端正，導致其學習成績落后于同班的其他學生。行為習慣差則是因為他們常常缺乏生活熱情，不尊重其他同學和老師，生活習慣不好，為人處世缺乏禮貌，沒有集體意識，缺乏社會責任感等等。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教教育，才是真正的教育。”學困生的形成有多方面的因素。首先，他們自身自制力弱無法抵制身邊的誘惑，不愿意聽從老師的意見，逆反心理使其企圖去挑戰老師，甚至部分學生會通過不正確的方式引起老師和其他同學的注意，同時隨著年級的增高學習難度加大，學生學習成績差距變大，有厭學心理或者學習方法不對的學生成績就會變差。

其次，部分家長在學生成長中不能給學生恰當的家庭教育。日常生活中，因為父母不注意恰當的教育方法，不重視自身潛移默化的作用，孩子的行為養成就很容易受父母的影響，慢慢也就形成了不良的行為習慣。這種教育監管缺失的問題在留守兒童越來越多的農村尤為明顯，親情的缺失、家長的不重視直接導致了學生缺乏學習動力。

最后，老師在學困生的問題上也應當承擔一定的責任，學困生往往是在遇到困難的時候，沒有得到老師的鼓勵和適當的引導。教師如能抓住他們的閃光點，善于適時適度地鼓勵引導學困生，讓他們重樹信心、重燃希望，轉化他們還是希望很大的。當然，同學之間也會形成惡性影響，如果老師對個別頑劣的學生不加及時的遏制，就很快會在學生中蔓延不良風氣，讓部分學生慢慢地會無視校規校紀而成為學困生。

我們將小學語文學困生具體鑒定標準為：①學生在半年（及以上）時間內，語文學科成績低于學科課程標準的相關要求;②學習過程表現異常，如：課堂學習中注意力不集中，反應遲緩，多次違紀或干擾他人的正常學習，作業錯誤頻繁等等;③生活中尤其是在學習活動中自卑心理明顯，缺乏基本的自信心;④語文教師對其學業評價較低。我國小學語文課程標準中要求的教學內容是以正常兒童的能力為基礎來制定的，如果在正常情況下，相應年齡階段的兒童無法達到課程標準所要求的最低標準（以學科成績為主要指標），那么我們可以認為該生在語文學科的學習中存在異常，如果成績長期落后，則可確定為語文學困生。

二.對后進學困生的策略

（一）對癥下藥，了解學生特性

學生之所以成為學困生原因有很多，不同學生由于其所處的環境和經歷不同，成為學困生的原因也不同，因此，學困生的轉化工作要做到對癥下藥。對癥下藥要求老師首先要做到了解不同的學生的自身因素，學校、家庭、社會的影響及其落后的原因，進行全面的分析后找到學生變差的根源，最后尋找方法幫助其改正。學困生各有各的不同，采用相同的方法對待所有學困生顯然不能解決所有的學困生問題，這就要求教師花時間充分了解學生再逐個擊破。比如有的學生成績差僅僅是因為其學習方法不正確，如果老師不做及時的引導學生將在錯誤的道路上越走越遠，遇到這種情況時老師應當及時與學生溝通，了解其學習習慣之后，對于其在學習中不正確的行為予以糾正，幫助其尋找適合自己的學習方法。

（二）嚴愛結合，堅持賞識教育

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光教育是根植于愛的，盡管有的學生是班級中的學困生，但是老師不應當以別樣的眼光去看待他們，或者是因為其學習成績差或行為習慣不好就放棄對其的教育工作。老師應當包容學困生，給予他們足夠的尊重，建立良好平等的師生關系，其對教師的信任感。在班級中學困生往往受到同學的排擠，對待這類學生老師應當給予足夠的關心和愛心，多鼓勵多關心，進行合理引導，用愛感化他們。但是，也要對其進行嚴格要求，認真教導，學困生與一般學生并無不同，嚴厲的教育有助于學生快速的養成正確的學習習慣，改正錯誤。嚴愛結合才能使學困生的轉化工作事半功倍。

（三）樹立信心，調動學生積極性

學困生的缺點很多，但絕不能因為其有缺點而覺察不到他們的優點，學困生也有優秀的方面，老師要善于發現他們身上的優點，并且給予其充分的肯定，充分調動他們的積極性。學困生因為其學習成績差等原因往往會被輕視，易產生自卑、自暴自棄的心理，老師對學困生的肯定能夠給他們以信心，使其受到鼓舞，看到自己的長處。在教學實踐中經常會遇到一些對學習沒有興趣，容易受不良誘惑的貪玩的學生，其實有的學生十分聰明，對教學內容能夠快速吸收，教師應當及時地給予夸獎和鼓勵，使之體會到自己的優點和能力，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進。在學困生的轉化過程中，可以將他們的事跡向全體同學介紹，使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到成功的喜悅。

（四）多方支援，發揮集體效應

在學困生的轉化工作中要適當借助班集體的力量，良好的班風能夠帶動學生的積極性，促進學生養成良好的學習習慣，同時約束學生規范自己的行為習慣。因此，教師應當發揚熱愛學習、積極向上的班級風氣，制定適當的班規規范學生行為。此外，要適當發動學生和家長的力量，定期召開班會了解班級體中學困生的情況，形成幫扶小組，鼓勵其他學生主動幫助和關心他們，定期召開家長會，多與家長溝通、了解、交流學生在家給學校中的情況，做好家長的思想工作，糾正家長錯誤的教育方式，形成良好的家庭教育。

（五）持之以恒，用耐心轉化學困生

冰凍三尺，非一日之寒。學困生的形成往往是長時間受到多方面因素的影響，因此學困生的轉化工作也不是短時間能夠完成的。學生的自我控制能力較弱，容易受到環境的干擾以及其個人性格的影響，他們的思想往往具有不穩定性，因此需要老師堅持不懈的做思想工作，曉之以情，動之以理，用耐心來將錯誤的思想從其頭腦里完全抹除。

三.結語

學困生只是迷失了正確方向的學生，教師不應當對其另眼相待，教師的職責就是教書育人，對所有學生應當一視同仁。

對學困生的教育不是為了完全地改變他們，而是幫助學生在自己的方式下更好地學習，轉化的重點也不只在于成績的提高，更多在于心態和習慣改變，在于人生觀和價值觀的改善;轉化目的并非考試分數的飛速提高，而是學生內心的充實與重生，即正確認識學習的目的和意義，掌握科學的學習方法，提高面對困難和失敗的能力，形成良好的學習習慣，樹立基本的自尊與自信。

只有用真誠的愛心才能敲開學生那緊閉的心扉，而每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇開啟的門都是一個無法預測的未來。在學困生轉化的過程中需要教師和家長付出真正的愛，然而這個博大精深的愛字卻需要成人們用心去寫！但愿校園中的學困生會越來越少，但愿在明日之學校，我們再也尋不到學困生的蹤影……

參考文獻

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（作者單位：廣東省河源市紫金縣九和鎮官坑小學）