農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及解決策略

李曉明

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;成因;解決策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0043—01

學(xué)困生是基礎(chǔ)教育尤為突出的一個群體。學(xué)困生的成因有自身、學(xué)校、家庭等多個方面，教師應(yīng)當在教學(xué)中恰當使用多種方法，幫助學(xué)困生走出困境。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因分析

1. 家庭因素。有些語文學(xué)困生由于父母外出務(wù)工無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣;有的因父母本身教育觀念落后，文化水平較低，對孩子語言教育方面不善于引導(dǎo)，不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，再加上日常不能對孩子進行有針對性的作業(yè)輔導(dǎo)，任由孩子自我發(fā)展，對孩子的教育投資、發(fā)展訓(xùn)練方面比較欠缺，導(dǎo)致這些孩子不能自然跨越“拼音關(guān)”、“識字關(guān)”、“說話關(guān)”、“閱讀關(guān)”、“寫作關(guān)”，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，自暴自棄，語文學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了。

2. 學(xué)科原因。語文以語言文字作為研究對象，語言文字既是文化的構(gòu)件，也是文化的載體。“語文教學(xué)應(yīng)改變以應(yīng)考為指向的單調(diào)、機械、枯燥的知識技能訓(xùn)練方式，必須將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于廣闊的文化背景中，讓學(xué)生感受到人類文化的魅力，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生精神世界不斷豐富的過程”。為此，教師要重視語言的積累，要重視聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容沒掌握，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié);如果沒有及時查漏補缺，造成新舊知識的斷鏈，就容易形成學(xué)習(xí)上的困難。

3. 自身原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，意志較為薄弱。語文學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對學(xué)習(xí)語文知識缺乏興趣，求知欲不強，意志薄弱，學(xué)習(xí)主動性差，迫于壓力，勉強參與各項語文活動，他們只關(guān)心怎樣做，而不關(guān)心為什么這么做，不能自覺體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。有些學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)時注意力不持久，易受干擾，缺少耐性。（2）學(xué)習(xí)方法不當。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。往往是課堂上聽課，課后完成作業(yè)了事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識形成體系，加上理解不深，從而影響了語文知識的掌握。

二、解決策略

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在這里我們可以把“學(xué)習(xí)興趣”比作學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。作為教師，我深刻體會到，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

2. 教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 （1）充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。如記成語、詩歌等，是學(xué)困生普遍存在的一個困難。再如背誦課文，我讓學(xué)生理解課文，采用歸納段落大意，嘗試回憶，提示關(guān)鍵詞，整體與部分背誦相結(jié)合等方法。（2）培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。我首先幫助學(xué)困生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，讓其保證學(xué)習(xí)語文時間。其次，指導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，或幫助學(xué)困生進行預(yù)習(xí)，并提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們采取“笨鳥先飛”的辦法，讓他們先學(xué)一遍，認清聽課的攔路虎，這樣有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕學(xué)困生課外學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強其學(xué)習(xí)信心。再次，我指導(dǎo)學(xué)困生做好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。最后，我指導(dǎo)學(xué)困生找出問題并自我解決問題。（3）加強經(jīng)驗交流，不斷改進學(xué)法。我還定期讓班級中語文基礎(chǔ)好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)困生不斷吸收符合自己個性特點的有效方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣既感染了學(xué)困生，又促進了那些基礎(chǔ)好的學(xué)生。

3. 挖掘社會資源對學(xué)困生的正面影響。（1）發(fā)揮同伴的良性影響作用。教師在班級中積極營造平等、尊重、互助的和諧氛圍，消除學(xué)困生在獲取同伴幫助時低人一等的感覺，在班上培訓(xùn)幾名語文尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到問題時向他們請教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時給予熱情的幫助。與此同時，教師有意識地幫助學(xué)困生選擇與他們性情相配的同桌也是非常重要的。（2）發(fā)揮家庭成員對學(xué)困生的積極影響。家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認識，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強自信，發(fā)揮學(xué)困生中父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進學(xué)困生的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉