小學中高年級作文銜接教學之我見

何存燕

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;現狀;策略;做法

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0085—01

隨著素質教育的縱深發展，隨著大語文觀的逐步形成，語文教育尤其是語文教學中的閱讀寫作教學已成為凸顯學生語文綜合素養的重要方面之一，那么，如何有效提高小學階段中高年級學生作文銜接教學水平，全面促進學生語文綜合素養的全面提升呢？筆者就多年的作文教學經驗進行了總結，以期推進語文教學尤其是作文教學改革。

一、小學中高年級作文教學現狀

針對小學中高年級作文教學的現狀，筆者對周邊部分學校中高年級作文教學情況曾進行過抽樣調查，通過調查發現，目前小學中高年級作文教學仍存在諸多誤區，主要表現在以下方面：一是中高年級作文教學銜接不夠，過渡不自然。絕大部分教師對于新課標尤其是新課標修訂版的解讀不到位，對于學生應該達到的作文標準了解不清，甚至含混，于是，在實際課堂教學中總是模棱兩可，率性而為，缺乏指導性、針對性，以致于盲從，教材到了哪個單元便教到哪個單元，目標性不強，更談不上系統性、過渡性。由此，學生對寫作文亦是亦步亦趨，邯鄲學步。具體說來，中年級過分注重遣詞造句，很多學生將作文寫話練習寫成了造句，句子本身是通順的，有含義的，但是上下句銜接不夠或是沒有聯系，句群意思表達不明確。對這些問題，教師缺少明確的指導。高年級學生作文又過于注重思想情感的表達，對于常見應用文的寫作，教師缺乏指導。……