淺談高中學(xué)生地理知識應(yīng)用能力提高

林希燕

【摘要】? 地理學(xué)科是包括研究人類地球表面的自然現(xiàn)象，地理環(huán)境及人文現(xiàn)象的科學(xué)，一直以來地理都是文科生難以提高的科目，隨著高考的不斷改革，地理考察越來越注重知識應(yīng)用能力，而不是知識的死記硬背，所以提高學(xué)生知識應(yīng)用能力顯得非常迫切，要提高學(xué)生知識應(yīng)用能力需要師共同探索，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理敏銳的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主的觀察習(xí)慣，將生活時事與地理環(huán)境特色等有機(jī)結(jié)合，緊密相聯(lián)的加大感受地理，學(xué)習(xí)地理的途徑，使學(xué)生將地理意識融匯于實(shí)際生活，綜合運(yùn)用生活中各領(lǐng)域知識點(diǎn)，各途徑素材，靈活巧妙地提高地理知識的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理教學(xué) 知識應(yīng)用能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-212-01

一、高中學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

在目前高中教學(xué)課程里，普遍存在學(xué)生地理知識嚴(yán)重匱乏的問題。首先他們對地理學(xué)概念模糊，地理學(xué)是研究地貌學(xué)、植物地理學(xué)、動物地理學(xué)、土壤地理學(xué)等等非常全面的對地球地理地貌人文景觀等的覆蓋面廣的綜合知識學(xué)科研究。很多學(xué)生對基本的地理常識就缺乏認(rèn)識，如出門旅游方位辨別困難，對城市位置都?xì)w類不清，有多少人把海南當(dāng)作是廣東管轄范圍，把重慶當(dāng)作是四川的。這些看似簡單的問題充分說明我國學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)和鞏固方面，急需引起重視和加強(qiáng)。

二、解決高中學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的方法

2.1緊密聯(lián)系生活實(shí)際加強(qiáng)地理教學(xué)

在生活中，無處不存在與地理知識相關(guān)的素材。善于聯(lián)系生活實(shí)際案例積累地理知識。地理教師可以在正常授課中穿插與灌輸這些與實(shí)際生活相連的案例加以剖析，也讓學(xué)生在個人生活中多動腦做有心人，實(shí)時發(fā)現(xiàn)地理問題和知識點(diǎn)。如在某某廣場新建了大型的商場，我們可以生活化的提出此商場選址的優(yōu)勢是什么？這樣拋出了一系列的相關(guān)地理與交通人文環(huán)境的問題，貼近生活實(shí)際分析地理常識。經(jīng)過老師的提示引導(dǎo)，學(xué)生就較容易融入地理的學(xué)習(xí)和掌握。再加上教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生就很容易掌握這些知識點(diǎn)。地理學(xué)科問題可多多與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)，學(xué)生易懂易分析，也是現(xiàn)代教育模式所推崇的教學(xué)方式，也是將來社會實(shí)踐和發(fā)展的需求。

2.2探索性學(xué)習(xí)地理知識，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在地理課教學(xué)中，教授者運(yùn)用不同的地理探索研究方式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如閱讀課文讓學(xué)生在形象上直觀感受和查閱廣闊的山川地理等;開展社會實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的地理理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng);通過地圖，可讓學(xué)生在方寸間便于探究地理世界;通過現(xiàn)在多媒體的投放，可讓學(xué)生在音頻圖片詳細(xì)的形象化，創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)。再結(jié)合當(dāng)今的熱點(diǎn)時事，讓學(xué)生學(xué)會時時捕捉關(guān)于地理的探究學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這些都是在多方面多途徑的讓學(xué)生探索研究地理學(xué)科，和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。除了課堂，地理學(xué)習(xí)可以延伸到課外，社會生活等。都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，

2.3強(qiáng)化地理答題的綜合訓(xùn)練

在地理知識綜合訓(xùn)練的時候，要學(xué)會全面思考。在完整的地理結(jié)構(gòu)知識基礎(chǔ)上，通過對比分析，歸納總結(jié)地理知識的原理和規(guī)律。比如分析出地理規(guī)律時要弄清氣候、植被、地形、水土、等與自然地理環(huán)境的關(guān)系特征。人文活動與自然環(huán)境又存在什么樣的人文地理內(nèi)涵的要素。特別是對于有些容易造成混淆的地理知識，要格外注意分析進(jìn)行對比。比如在三次技術(shù)革命在工業(yè)布局和工業(yè)生產(chǎn)的影響上，可以按時間順序來對比分析。也可以通過自然地理中的氣候的成因，特征、地區(qū)的分布，來分析熱帶草原與季風(fēng)的形成，

2.4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與性與思維意識

在地理教學(xué)工作中，有些教師往往急于把現(xiàn)成的知識直接灌輸給學(xué)生，其實(shí)這樣的效果并不能獲得很好的成效。施教者應(yīng)該要做的是善于啟發(fā)與帶學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上，通過盡可能的情境創(chuàng)設(shè)，展開探討問題的環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到通過認(rèn)真的觀察，總結(jié)分析后形成他們自己摸索出來的概念，在聯(lián)系傳統(tǒng)知識點(diǎn)和新知識結(jié)合的情況下，幫助學(xué)生有效的提高探索問題分析解決問題的能力，這樣有利于促使學(xué)生參于地理學(xué)習(xí)的主動性，和提高思維意識的創(chuàng)造性。

2.5開展地理課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)地理知識的應(yīng)用能力

地理知識的應(yīng)用體現(xiàn)在日常生活和野外實(shí)踐中的地理知識運(yùn)用。同時也表現(xiàn)在地理知識綜合分析解決問題等多方面。學(xué)習(xí)好地理學(xué)科，不能僅以課本為中心，還要放眼社會和大自然，所以必須走出課堂的局限性，到社會和大自然中去，親身感受我們生活與地理學(xué)科的相息相關(guān)的緊密聯(lián)系與因累關(guān)系。以此加深對地理知識的理解，和感性上對地理知識的認(rèn)知，從而提高分析和解決地理問題的應(yīng)用能力。

2.6在面對地理知識問題的解答時，要注重實(shí)際，結(jié)合時事熱點(diǎn)，加上地理規(guī)律和原理，巧妙綜合分析問題。多角度思考，整體把握，同時也要注意創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。在平時的解題經(jīng)驗(yàn)中也要訓(xùn)練應(yīng)變能力，知識遷移能力的加強(qiáng)，可具充分利用一題多解的解決方式來增加對考試的充分把控。另外平時也要多讀多看，關(guān)心國家或世界的重大熱點(diǎn)問題，如水土資源、城市人口、能源開發(fā)，農(nóng)村建設(shè)等與地理相關(guān)的新聞報道。

結(jié)束語

高中地理知識應(yīng)用覆蓋面廣，較難理解和掌握，但是只要我們多讀多看，多觀察多思考，發(fā)現(xiàn)人文地理的博大與內(nèi)涵，在好的學(xué)習(xí)興趣前提下，將已有的地理規(guī)律原理知識，結(jié)合日常生活與社會實(shí)踐的提煉，同時在教師和學(xué)校盡可能的條件創(chuàng)造下，在豐富的社會實(shí)踐生活與廣闊的大自然中，走出我們的局限課堂，通過分析研究與實(shí)際展開的運(yùn)用，從而實(shí)際高效地提高我們對地理知識的應(yīng)用能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]萬正耀.初高中地理教學(xué)銜接研究[D].新疆師范大學(xué)，2010.

[3]袁沖.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的激發(fā)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（33）.