探析初中化學教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用實效性

謝秀梅

【摘要】? 科技的發(fā)展帶動了各行各業(yè)新一輪的繁榮發(fā)展，當然教育領(lǐng)域也不例外，計算機技術(shù)在教學中的應(yīng)用已成為必然趨勢，而多媒體在教學中的正確應(yīng)用成為了當今教學方式改革的熱點。如何在初中化學教學中使用多媒體，是今天本文將要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學 多媒體技術(shù) 實效性探討

【中圖分類號】? G633.8? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-251-01

引言

如今科學技術(shù)發(fā)展，教師在課堂上可以選擇的教學輔助工具越來越多，多媒體技術(shù)在許多課堂上的應(yīng)用都收到了較好的成效。多媒體技術(shù)運用于初中化學的課堂中將能有效地提高課堂效率，并且達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和學習興趣的目標。中考考試內(nèi)容的變革要求中學階段的教學中教師在課堂上不僅僅要完成理論知識的教學，更要鍛煉學生的動手實踐能力。多媒體是一個非常高效的教學手段，但是如今其在初中化學的教學中的使用還存在一定的問題。

一、初中化學課堂上多媒體技術(shù)的使用情況及問題

（一）教學資源缺乏

多媒體作為書本教學的輔助工具，應(yīng)當達到與課本相配套的要求才能夠促進課堂教學，但是當今許多初中教師編寫多媒體資源的能力明顯不足，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上的教學資料質(zhì)量良莠不齊，沒有統(tǒng)一的指導建議，沒能與各類教材的教學要求相匹配，使得多媒體技術(shù)在中學化學的教育中很難推行。

（二）初中多媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)較落后

多媒體推行的另一個重要條件是學校建設(shè)配套的多媒體設(shè)施，如投影儀、電腦等，但許多初中在建設(shè)這些方面所投入的資金明顯不足。硬件設(shè)施的不足也使多媒體技術(shù)無法在課堂教學中充分發(fā)揮作用。

（三）存在許多使用誤區(qū)

許多初中教師沒有正確把握多媒體技術(shù)在教學中的定位，從而過分依賴多媒體進行教學而忽視了對學生實際操作能力的培養(yǎng)以及與學生之間的互動，造成了教學資源的浪費。

二、多媒體技術(shù)在初中化學教學中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)輔助教學進行

在初中化學的教學中，基礎(chǔ)的化學實驗操作的教學是必不可少的，但是部分化學實驗操作極為簡單，如果開展人人可以動手的實驗課將會造成對時間的浪費，延誤教學進度;又如部分實驗涉及的時間較長，無法通過較短的實驗時間得到相應(yīng)的反應(yīng)結(jié)果，學校的軟硬件條件不允許做長期性實驗時，教師亦可以通過多媒體的化學操作演示某些緩慢發(fā)生的化學反應(yīng)。

例如，在做一些較為簡單的實驗，如水的沸騰、膽礬的研磨、聞氣體氣味、各類化學試劑的取用等實驗時，學生可以通過實驗現(xiàn)象自行想象，很容易學習，教師可以在課堂講解時先讓大家觀看相應(yīng)比較直觀的操作視頻，這樣也有利于教學。例如，有關(guān)原子構(gòu)成和得失電子等一些微觀知識，學生很難想象，這時教師可以借助動畫效果等手段讓學生能有直觀的感受，幫助其理解難點。再例如，在做鐵的生銹條件的探究實驗的講解時，由于鐵生銹的時間較長，反應(yīng)發(fā)生緩慢，教師可以通過多媒體視頻，演示多種變量下鐵的生銹情況、過程，有水有空氣、有水無空氣、無水有空氣、無水無空氣等幾種情況的交叉對比演示，可以使同學們更直觀快速地了解鐵生銹的過程，并在對比中探究出鐵生銹的反應(yīng)條件以及反應(yīng)原理，從而得出防止鐵生銹的幾種方法。

（二）利用多媒體手段豐富課堂信息內(nèi)容

在利用多媒體技術(shù)提高初中化學課堂的教學效率的同時，教師可以充分利用空余的課堂時間以及便利的多媒體手段，為同學們補充一些課外知識，有助于學生們對已講授的課堂知識進行更加深刻的理解，也能夠活躍學生思維、提高同學們對化學學習的興趣，以應(yīng)對內(nèi)容多變的考試，顯著提高教學質(zhì)量。

例如，在講解溶解時，涉及到了許多固體試劑和液體試劑的溶解性問題，教師可以在講解碘和高錳酸鉀在水和油中的溶解性實驗、水與乙醇的互溶實驗等時，引入生活中常見的物質(zhì)，并探討其成分，并使用這些物質(zhì)進行化學實驗，這就需要發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師可以在備課時提前準備實物進行反應(yīng)實驗并錄成教學視頻，或者通過多媒體計算機對實驗進行模擬，在課堂上展示，能夠活躍學生學習思維，使同學們在學習課堂知識的同時，將這些知識運用于生活中各種化學問題的解決，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，使學生做到對所學知識的活學活用。

（三）適當運用多媒體演示代替實際操作

部分中學的硬件條件建設(shè)并不完善，初中生們?nèi)鄙賹ｉT的化學實驗室，實驗操作淪為課本上的單調(diào)描述，使學生不能夠充分掌握各個化學實驗的要領(lǐng)以及基本操作，不利于以后化學教學的開展，同時降低了教師和學生的學習積極性。例如，老師演示實驗時，大部分同學因為距離等原因，不能清楚的觀看到實驗現(xiàn)象，此時，我們可以通過手機傳屏等工具，可以彌補硬件條件的不足，使學生身臨其境地感受化學實驗操作，最大限度地減輕教師講解的壓力和難度，增加實驗教學的趣味性。再者，部分化學實驗具有一定的危險性，學生操作不當很有可能導致教學事故，造成不必要的人員傷亡，對化學課堂教學產(chǎn)生不利影響，此時使用多媒體技術(shù)進行教學演示，可以有效避免因不當操作而造成的事故。

例如，在粗鹽提純實驗中，學生如果對粗鹽、水等試劑的用量以及蒸發(fā)皿的使用方法掌握不當?shù)脑挘苋菀自斐蓪W生燙傷等教學事故。再例如在進行實驗室制取氧氣的實驗室，若學生不當操作，忽略預熱試管等步驟很容易造成試管的炸裂，影響化學實驗的進行。因此，多媒體技術(shù)在初中化學教學的許多方面都有不可替代的作用。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體在初中化學的教學中有著不可或缺的作用，教師要擺正心態(tài)，合理使用多媒體技術(shù)對課堂教學進行輔助，有利于提高課堂效率，激發(fā)學生興趣。同時，多媒體技術(shù)的使用仍有較大的改進空間，只有廣大教師在無數(shù)的實踐教學探索中，才能夠做到正確合理使用多媒體。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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