淺談新課導(dǎo)入的技巧

趙紅芳

內(nèi)容摘要：語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一，語文有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而構(gòu)建高效課堂。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用巧妙的課堂導(dǎo)入法，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生以最好的狀態(tài)融入語文學(xué)習(xí)中。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文教學(xué)中新課導(dǎo)入的具體技巧，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂導(dǎo)入

良好的開端等于成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有效進(jìn)行新課導(dǎo)入，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂導(dǎo)入，就好像是在課堂伊始階段開創(chuàng)出豐富多彩的空間，有助于吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力，所以教師必須要確保新課導(dǎo)入新奇、自然能夠與所學(xué)內(nèi)容有效銜接。基于新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及新課程標(biāo)準(zhǔn)有效進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于提高語文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

一.運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體屬于先進(jìn)新興的教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄罂菰镎Z文知識(shí)變得形象立體，可以通過動(dòng)畫與視頻等多元化方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠受到感官多重刺激，從而提高語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以在課堂講解前，教師可以應(yīng)用電子課件展示與教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠降低課程教學(xué)難度。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件播放桂林山水的相關(guān)視頻，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語“同學(xué)們，下面我們來共同欣賞一個(gè)小視頻，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，然后將觀看后的感受與其他同學(xué)分享好嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀看桂林山水相關(guān)視頻，并且要求學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化語言表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生思想情感。例如：學(xué)習(xí)《走進(jìn)麗江》這篇文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇美麗，了解麗江古城的特點(diǎn)與自然景觀，過程中教師可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生直觀感受麗江神奇美麗有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對(duì)祖國(guó)山川的熱愛之情進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《牛郎織女》，教師可以播放《天仙配》的電影片段，然后運(yùn)用經(jīng)典的黃梅戲《夫妻雙雙把家還》樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，感受到課文中描寫的故事是否與電影上的相同。

二.采用談話導(dǎo)入法

語文教材中的大部分文章與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的關(guān)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用談話導(dǎo)入方法有效導(dǎo)入新課程。采用談話導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生感受到語文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，也能夠使學(xué)生關(guān)注原有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)欲望。例如：學(xué)習(xí)《釣魚》這篇文章，教師可以采用談話導(dǎo)入法，導(dǎo)入新課程：“同學(xué)們，你們從小就接受道德教育，但是在實(shí)際行為中有的學(xué)生做到了，有的學(xué)生卻并沒有做到，而有的學(xué)生則是在其他人的監(jiān)督下不得已而做的，有的學(xué)生是自覺做的。那么你們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有這樣的事情，在無人看守和監(jiān)督的情況下，依然遵守良好的行為道德？”然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交談，通過采用談話導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，也能夠從文章中受到啟示。例如：學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛以及父親話中的深刻含義，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一下各自的爬山經(jīng)歷，由于爬山是大眾化戶外活動(dòng)，學(xué)生都有該項(xiàng)經(jīng)歷，通過談話有助于縮短師生之間的情感交流距離，也能夠拉近學(xué)生與文章的距離。教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們回憶最深刻的爬山經(jīng)歷是什么？從爬山中感受到什么體驗(yàn)是什么？”然后組織學(xué)生以小組的形式探討交流，學(xué)生也可以舉手講述自己的經(jīng)歷，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)欲望，學(xué)生也能夠深入了解文本內(nèi)容。

三.采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：溫故而知新。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效導(dǎo)入新課程，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，所以可以運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知，加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效銜接，使學(xué)生了解到知識(shí)的來源與開端。例如：學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》這篇文章時(shí)教師不必在一上課就向?qū)W生講解這篇文章的知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)到描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)文，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，有的學(xué)生會(huì)說：“空山新雨后，天氣晚來秋。”有的學(xué)生則說：“八月湖水平，涵虛混太清。”也有的同學(xué)爭(zhēng)相說道：“床前明月光，疑是地上霜。”……教師借此機(jī)會(huì)講道：“同學(xué)們，你們剛才背誦的都是古代詩(shī)人描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)文，那么你們知道荷蘭國(guó)家的田園風(fēng)情是怎樣的嗎？雖然國(guó)界不同，但是荷蘭國(guó)家的田園風(fēng)情也好像我國(guó)詩(shī)人描寫的那般恬靜悠閑，詩(shī)情畫意，讓我們共同走進(jìn)《田園詩(shī)情》這篇文章中感悟作者描繪的詩(shī)情畫意吧！”通過教師這樣一番渲染，學(xué)生積極踴躍的回答，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬τ行度氲叫抡n程學(xué)習(xí)中，也能運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效架構(gòu)新內(nèi)容和新知識(shí)，從而順勢(shì)導(dǎo)入新課程，起到良好的復(fù)習(xí)目的。例如：學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這篇文章教師引導(dǎo)學(xué)生分析寓言故事的特點(diǎn)，然后組織學(xué)生探討交流，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過《亡羊補(bǔ)牢》、《坐井觀天》這類寓言故事了解到寓言故事是先用比喻的手法來描述意味深長(zhǎng)的道理，教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上分析語言的特點(diǎn)。通過總結(jié)交流，教師在此基礎(chǔ)上講解寓言故事主要有夸大手法以及擬人手法，運(yùn)用夸大手法描繪出某類人的思想或特點(diǎn)，也可以將動(dòng)植物或者是非生物變得擬人化，具有人的思想情感或特點(diǎn)。通過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生能夠明白預(yù)言的題材，教師在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課程：“同學(xué)們，今天讓我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，名字叫《濫竽充數(shù)》讓我們共同探討一下這個(gè)寓言故事描述了什么事情，講述了何種道理？”如果教師這樣一般導(dǎo)入學(xué)生會(huì)感覺這些新知識(shí)仿佛似曾相識(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)的運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)的有效交替，提高對(duì)新課程的理解和認(rèn)知程度，有助于提高學(xué)習(xí)自信心。

四.設(shè)置疑難問題導(dǎo)入

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，但是學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特征有效導(dǎo)入新課程，在教學(xué)之前有針對(duì)性、有意識(shí)的設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有助于誘發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)和熱情。例如：學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章是教師可以在上課伊始階段就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，如果將一個(gè)一千克重的鐵球和一個(gè)十千克重的鐵球在一高度拋下，你們認(rèn)為誰先落地呢？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌的討論起來，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是重的鐵球先落地，有的學(xué)生則說應(yīng)該是輕的先落地，同學(xué)們眾說紛紜，誰也難以說服誰，但是學(xué)生的好奇心與探索欲望已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生迫切的想知道正確答案。在此種情況下，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課程：“同學(xué)們，讓我們共同學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇文章把其中描寫了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)一定會(huì)解答你們的疑惑。”對(duì)于剛才教師的提問，學(xué)生會(huì)極為迫切的想知道答案，便不假思索的投入到文本閱讀中。例如：學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀或者是小組討論的形式解決問題：“同學(xué)們，你們分析一下為什么林沖能取勝，為什么林沖有高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)呢？這一人物描寫高明在哪里？”通過一系列的問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，從而提高語文閱讀能力有助于學(xué)生理清文章框架。由此可以看出，教師在新課導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)置疑難問題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主投入到文本學(xué)習(xí)中。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)新課導(dǎo)入的重要性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有效導(dǎo)入新課程，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的說話與表達(dá)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的重要要求。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過趣味導(dǎo)入，使學(xué)生能夠激發(fā)語文學(xué)習(xí)的課堂氛圍中不斷的學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)）