走進數學新課堂

楊生香

【摘要】傳統的數學課教學，一般以講授為主，訓練集合，這種方法能在較短的時間內給學生系統地傳輸較多的知識，但因在教學活動中主要突出了教師的主導地位，而學生僅是被動地接受，很難發揮學生的主觀能動性，加之初中生自控能力不強，注意力不能持久。如果完全由老師講、學生聽，會妨礙學生的學習積極性，難以使學生保持長久的注意力。抑制了學生創造性的思維的發展，不利于全面提高學生的能力與素質。因此，如何把課堂還給學生，徹底轉變舊的教學觀念，探索出一條有利于培養現代社會需要的高素質、高能力的人才的教學方法，是目前急待解決的重要問題。

【關鍵詞】互動式 先學后教 學生自學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0144-01

隨著課改的不斷深入，結合自己教學實踐，探索出了一些新方法，取得了初步成效。下面就我在教學中如何使用“互動式”的教學方法做一簡單介紹。

“互動式”簡言之就是先讓學生在教師的引導下，通過生生之間的討論，總結及教師的必要點撥來完成教學任務的一種教學方法。采用“互動式”要把握以下兩點原則。

1.對于學習習慣較差缺乏主動性的學生，先誘導使之進入角色，再逐步扮演角色，到演好角色，體現主體作用在活動中激發學生的學習興趣，激發數學熱情。

2.由于這部分學生學習基礎差，分析、解決問題能力較弱，要通過巧妙點撥和扎實的訓練來提高學生學習數學的能力，這樣就真正做到了“先學后教，以學定教”。

通過長期的實踐，我認為“先學后教”有以下優點：

1.充分發揮學生的自主性，教學活動始終圍繞著學生的學進行，學習過程中學生處在主動的地位，達到了還課堂于學生的目的。

2.有利于發展學生的思維能力。新課標明確指出“發展思維能力是培養能力的核心”。由于“先學后教”充分發揮了學生的主觀能動性，在自學中逐步學會觀察、比較、分析、概括的方法。在教師的指導下能進行歸納、演繹和類比，能夠較準確地闡述自己觀點，從而形成良好的思維品質，提高思維水平。

3.有利于培養學生良好的學習習慣和興趣。

4.有利于提高學生的創新意識。培養學生的創新思維品質，是未來社會和素質教育的共同的本質的要求。由于“先學后教”堅持主體性原則，注意塑造學生的“主體性人格”，所以有利于培養學生的創新意識。

5.有利于教師主導作用發揮。

“先學后教”主要運用以下一些活動方式：

1.學生自學?？筛鶕虒W內容的不同選擇課外或課堂上自學，要有明確的預習要求。如初中代數第二章第一節“正數和負數”可安排在課外預習，其自學要求是：（1）對小學學過的數的歸納終結。（2）閱讀課本，理解引入正、負數的必要性。（3）結合實際列舉一些用正、負數表示具有相反意義的量的實例。這一過程中，教師應注意面向全體學生，自學要求難度適中，要利于提高學生的自信和積極性，注意培養學生發現問題、解決問題的能力。

2.在教師的指導下完成學習任務。首先完成預習作業，對學生在自學中提出的問題，通過討論、啟發、講解加以解決。引導學生掌握重點，突出難點。這一過程是實施“先學后教”的關鍵。教學中要注意激發學生的好奇心和求知欲，引導學生對問題分析、討論，提問要有針對性，充分肯定學生的優點，多用表揚性語言，鼓勵學生提出問題、解決問題，從而全面培養學生的數學素養。

3.歸納總結。在全面理解課本內容的基礎上，對所學知識進行歸納總結。

4.鞏固練習。利用課本練習題及教師補充的練習，鞏固加深學生對知識的理解。培養技能、技巧，發展學生能力。在運用練習時應注意問題難度要有階梯性，由淺入深，由易到難。避免單純的量的積累，同時作業中存在的問題應及時糾正。

5.安排作業。布置作業要有針對性，注意前后知識的聯系，通過作業及時了解學生的學習狀況，吸收反饋信息。

總之“先學后教”注意強調教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師指導學生自學、探究、解決問題。學生在教師指導下充分發揮自主意識，通過獨立思考，分組討論不斷追求新知。師生互動、生生互動，使數學學習成為再發現、再創造的過程。培養學生的學習習慣，提高思維能力，創新意識和實踐能力，從而全面提高學生素質，有較明顯的促進作用。使我的課堂教學充滿活力，學生的學習興趣濃厚，學習效果也顯而易見。

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