淺議在初中數(shù)學課堂中的如何創(chuàng)設情境教學

摘 要：情境化教學主要是使用設計優(yōu)化的具體情境給學生創(chuàng)造出良好的活動空間的一種方法。在以初中數(shù)學教學目標、要求以及具體內容為基礎的情況下，給學生營造出具備數(shù)學學科特點，還具有教育情境的教學氛圍。情境化教學將科學的情境教學以及教師的數(shù)學課堂結合起來，真正達到素質教育下以學生為主體的教育目標，促使學生在學習過程中良好發(fā)展。

關鍵詞：初中；數(shù)學課堂；創(chuàng)設；情境教學

目前情境教學屬于一種全新的教育教學模式，是教師經過不斷總結經驗形成的智慧結晶。教師按照教材內容以及現(xiàn)實的上課情況創(chuàng)設出情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

一、 情境教學的概念

情景教學是教師在上課中，按照教育學、心理學的原理以及學生的心理特點以及認知水平，選擇最適當?shù)慕虒W素材，設置科學的情境結構，讓學生可以在情境當中獲得知識以及培養(yǎng)良好的能力。教師要按照教學目標與內容，有目的性的創(chuàng)設為學生學習服務的教學環(huán)境。這樣的教學方法可以真正調動起學生的學習積極性。

二、 初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境教學的方法

（一） 創(chuàng)設問題情境

利用問題快速集中學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心。從初中時期學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，指導學生參與到思考與觀察活動當中來，非常迅速地把學生引入到教師所創(chuàng)設的具體情境當中。學生在問題情境當中主動積極探索數(shù)學問題、獲取掌握數(shù)學知識，從而激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)出學生的潛能。比如，學習數(shù)列的時候，教師可以問學生：“小熊每天掰一個玉米，每天掰玉米的數(shù)量是前一天的兩倍，那么十天之后小熊一共掰了多少玉米？”這樣的富有趣味性的具體情景問題，可以在非常短的時間里吸引學生的注意力，讓學生主動展開思考。學生在解決這種數(shù)學問題過程中，有效活躍自己的思維，提高自身參與到數(shù)學學習課堂當中的積極性，更能夠體會到數(shù)學知識的魅力，讓學生更愿意上數(shù)學課。利用問題導入的情景教學方法，有效地提高數(shù)學課堂教學質量。

（二） 創(chuàng)設實踐情境

數(shù)學來自生活，最終又為生活服務。學生只有接觸到生活當中的數(shù)學，才會真正地感悟到數(shù)學學習的真諦，從而充滿熱情地投入到數(shù)學學習當中去。因此，初中數(shù)學教師，要隨時隨地地對與數(shù)學知識緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象進行觀察，同時對其整理歸納學生要探究新知的教學素材。例如，學習“平行線及其判定”的內容中，教師并沒有一上來就為學生介紹有關平行線的定義，而是將學生帶到操場上，讓學生仔細地對操場邊上的電線進行觀察，對學生提出問題：如果空中的火線與地線相交會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，可是兩根電線那么長，為什么沒有相交呢？學生聽完提問之后，開始積極地展開討論。教師緊緊把握這個機會，對學生說“兩根電線并沒有相交，主要是因為它們之間屬于平行的關系，那么你們是否想知道什么是平行呢？”學生明顯地這個話題產生非常大的興趣，所以教師接著提問“你們可以到學校的其他地方觀察，看還有其他地方可以展示出平行的生活現(xiàn)象”。當教師結束這個實踐活動后，回到課堂當中，學生真正地做到融入情境，不但可以直接減少學生的學習壓力，而且還可以真正提高教師的數(shù)學教學效率。

（三） 多媒體技術創(chuàng)設情境

初中數(shù)學屬于一門基礎性的工具科目，本身非常抽象而且枯燥乏味，與其他學科比較，并不是非常生動具體，教學工具也單純地局限在黑板以及粉筆，圓規(guī)以及尺子上，所以，數(shù)學在大多數(shù)的學生心目當中留下的是無聊乏味的印象。還因為初中時期的學生不具備較強的自我控制能力、不具備長時間集中注意力的性格特點，初中數(shù)學教師的教學效果不樂觀。所以，涌現(xiàn)出一種全新的教學手段，那就是多媒體技術。多媒體技術融合聲音、圖像、文字、視頻為一體，可以生動形象地為學生呈現(xiàn)出數(shù)學信息，并且可以真正調動起學生的多種感官，讓數(shù)學教材當中的抽象知識變得更加具體、將越來越復雜的知識變得更加簡單、讓靜態(tài)的知識變得更加形象，加強了數(shù)學教學課堂的趣味性。讓學生從原先的被動學習朝著主動學習的方式轉變。因此，教師為學生創(chuàng)設出直觀的教學情境，更好地解決了教學當中存在的重難點問題，從而讓學生對數(shù)學知識的理解從感性上升到理性，從而更加準確地了解以及掌握數(shù)學知識。

（四） 創(chuàng)設評價教育情境

新課標當中提倡以人為本的教育教學理念，更加重視人的進步發(fā)展。所以，在日常的教學過程中，教師要針對學生數(shù)學學習行為、態(tài)度以及所獲得的進步進行評價，積極創(chuàng)設出良好的評價教育情境，讓學生可以更加精準地了解自己，加強學習數(shù)學的自信心，從而獲得學習數(shù)學的快樂。

總而言之，初中數(shù)學課堂教學過程中創(chuàng)設情境教學，需要做好創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)設生活情境、利用多媒體創(chuàng)設情境、創(chuàng)設評價情境，有利于學生對事物進行仔細觀察，積極思考問題，激發(fā)學生的學習熱情，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。

參考文獻：

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作者簡介：董貴蘭，山東省菏澤市，山東省曹縣第二初級中學。