新課程理念下探究性學習在中學化學教學中的應用

摘 要：本文主要以新課程理念下探究性學習在中學化學教學中的應用為重點闡述，結合當下在中學化學教學中進行探究式教學的有效作用和探究式教學模式在中學化學中應用的有效策略為主要依據，從調動學生的積極性，激發化學實驗興趣；提供化學活動機會，運用探究式方法解決這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強探究式教學在中學化學教學中的運作效率，旨意為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新課程理念；探究式教學；中學；化學教學

一、 引言

新課程理念下的研究式教學模式也就是指在教師的積極引導下，幫助學生使用掌握的化學知識和技能，對化學新知識進行研究和分析，根據自我知識層面在新知識中發現問題、分析問題和解決問題的教學形式。此教學形式在一定程度上模仿了科學家的科研環節，培養學生在化學知識學習中感受科學家尋找答案的能力，能夠自主學習和收集化學知識資源，以實際生活為出發點解決問題，對化學知識進行學習和研究。由于新課程教學的不斷完善和創新，現在教師和學校對研究式教學形式更加關注，如何在初中化學知識中進行研究式教學是需要解決的問題。

二、 在中學化學教學中進行探究式教學的有效作用

以往的化學教學以教師講述為基礎進行教學，化學教師在教學中側重于理論知識的講述，忽略學生的主體地位，教學內容沒有根據學生實際情況和需求為出發點設計，使得學生無法掌握技能和規律。新課程標準下的教學理念認為，在實際化學教學中要以學生為主體進行，充分調動學生的積極性和主動性，以學生的興趣為出發點設計教學內容，引導學生能夠在化學知識中積極思考和學習，積極主動地掌握化學知識。

而探究式教學恰恰能夠展現這些內容，在中學化學教學中運用探究式教學，能夠使得學生積極主動地進行學習，通過自我研究感受化學知識的發展，通過探究感受學習知識的喜悅，從而培養學生自主學習、獨立思考、勇于創新的習慣。幫助學生養成解決問題能力、獨立研究知識能力、思維創新能力等，而且通過探究式學習能夠提升學生的團結合作精神和人際交往能力，提升學生的社會榮譽觀和責任感。不斷拓寬學生的化學知識面，提升學生對化學知識的應用能力，在一定程度上避免了以往學生間接獲得知識的教學形式，從而提升學生在教學中直接獲得知識的能力，使得學生能夠在學習中掌握化學認識的人文價值和知識。研究式教學模式不但能夠使學生獲得化學直接知識，還能夠在一定程度上培養學生對科學精神的掌握，促進化學知識的提升。

三、 探究式教學模式在中學化學中應用的有效策略

（一） 調動學生的積極性，激發化學實驗興趣

健康、良好的學習動機能夠促進學生學習，在一定程度上提升學生的學習積極性和主動性，在學習動力中最為突出的就是個人興趣。教師要想在一定程度上提升學生的思維發展，就要激發學生的學習興趣，通過學習興趣帶動學習積極性，使得學生對化學知識產生源源不斷的好奇心，由此能夠提升學生主動解決問題和學習。化學教學最關鍵的形式就是實驗，教師要在實驗中提倡探究式學習，將實驗作為化學知識掌握和解決的基礎和關鍵。教師要根據實際情況，通過實驗驗證和解決問題，幫助學生掌握和了解抽象知識，學生在實驗過程中通過解決實際問題能夠獲得一定成就感，從而產生更濃厚的興趣。例如：在學習人教版九年級上冊《氧氣》時，通過實驗掌握氧氣性質和驗證氧氣，設計相關問題進行探究：

1. 空氣中主要成分是什么？

2. 如何驗證空氣中的氧氣？

學生對問題產生興趣，從而會激發學習積極性，通過閱讀課本和查找資源，學生掌握空氣中主要成分是氧氣，通過帶火星的小木棒是否在氧氣瓶中燃燒實驗驗證氧氣的存在，學生親自動手進行實驗能夠在一定程度上增強教學趣味性，提升對化學學習的積極性和主動性。而且，學生通過親自實驗能夠感受知識學習過程，加深對知識點的理解，還能夠增強學生化學知識應用能力，也就是說探究式教學在一定程度上提升了學生的認知能力和動手操作能力。

（二） 提供化學活動機會，運用探究式方法解決

教師在化學教學中是引導者、監督者，因此，在實際化學教學中，教師要為學生提供更多的化學實驗和學習機會，為學生創設自由、平等的學習環境，引領學生主動加入研究教學活動中。比如：在學習人教版九年級上冊《燃燒和滅火》時，教師運用多媒體為學生提供因為火災帶來傷害的視頻和圖片，通過實際案例提升學生的感知能力，引發學生對火災知識進行思考，激發學生積極性。教師要求學生通過探究掌握起火條件，進而通過實驗驗證學生的猜測，得到證實后，教師引導學生對實際生活中的例子進行探究。廚房著火如何解決？教室著火如何解決和面對等問題，激發學生興趣，教師要求學生查找資源和研究，不斷探究和分析，總結出解決的方案，小組之間進行學習和談論，進而全班學生進行解決方案的共享，從而調動學生的學習積極性和主動性，提升化學教學效率和質量。

四、 結束語

總而言之，在中學化學教學中引入探究式教學能夠幫助學生，時刻處于自主學習、積極思考、積極解決問題狀態下，學生通過自主學習、小組合作、實驗證實等環節加深對化學知識的掌握和理解。探究式教學形式能夠在一定程度上提升學生的學習積極性和主動性，幫助學生養成終身學習的習慣，促進學生學習和發展，吸收不同教學形式的優勢，通過多樣化的教學形式增強學生學習能力的提升，增強化學學習的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

魏建雄，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁溝初級中學。