在激勵中起航

摘 要：在教育改革不斷推進的歷程中，許多關于教學評價的理念與方式都得到了更新。語文作為基礎教育階段的關鍵學科，做好課堂教學評價對于學生的知識習得與身心成長會起到直接的影響，所以需要高度重視，確保課堂評價語文魅力得以凸顯，達到激勵學生成長的目的。基于此，文章將結合筆者教學實際，對小學語文課堂評價語言的魅力進行淺要探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價語言；激勵

教學評價作為教師與學生以語言形式進行情感交流的橋梁，與教學效果的凸顯有著直接影響。唯有合理運用課堂評價語言，才能夠保證學生學習中的主動性與積極性得以激發，進而在良好學習氛圍中更為高效地汲取知識。所以，作為小學語文教師，我們要充分認識到課堂評價語言的魅力，進而以合理方式予以運用，對學生進行有效激勵，使其成長道路得到穩步起航。

一、 課堂評價語言的幽默魅力

教師在教學中應當有意識地展現出評價語言的藝術魅力，其中幽默性便是其中的關鍵部分，通過教師幽默風趣的語言，能夠讓學生在緊張的學習氛圍中會心一笑，思維得到發散，而學習興趣會大大提高。

比如，在開展以“農貿市場”為主題的看圖作文指導課中，筆者便看到某一位學生用筆寫下了“五元錢買了兩只烤鴨”的句子，此時筆者便在后續的作文評講課中，向學生講道：“各位同學們，老師告訴你們一件有意思的事，今天我去農貿市場，有一家烤鴨店的生意非常火爆，老板在門口豎了一塊牌子，上面寫道‘正宗北京烤鴨，一只三元，兩只五元……”還沒等教師描述完，下面的同學便已經開始議論紛紛，意識到了其中的問題。因此，筆者通過用略帶幽默性的評價語言，讓學生懂得了作文講究與實際相符，否則會無人信服而鬧笑話，而這種更加生動的評價方式比直接指出問題所在，更讓學生印象深刻。此外，在日常的語文教學的問題回答過程中，總會出現學生重復前面同學已經回答過的答案，此時教師并不要去直接責怪學生不積極思考，更應當以一種幽默語言說道：“你一定是認為這一點非常重要，所以向同學們再強調一次，對不對？”如此一來，既能緩解學生回答不上來的窘迫，也能夠提醒其他學生積極思考，同時整個課堂教學氛圍得到充分活躍，這種獨具魅力的課堂評價語言，對于學生的身心影響也是極為正向的，能夠對學生形成良好的激勵作用。

二、 課堂評價語言的生動魅力

最能感染人的語言一定具有生動形象的獨特魅力，所以在小學語文教學中，教師需要重視評價語言的生動性，靈活且恰當地運用排比、比喻、擬人等手法去提升評價語言的感染力。

比如，在學生獲得成功的時候，教師可如此評價：“你的作文寫得太好了，不管是閱讀者還是傾聽者，都會感到為之震撼！”“你的閱讀非常富有感情，仿佛書中的世界已經呈現在我的眼前。”“你的思維很敏捷，作者深藏的寫作意圖被你看得一清二楚。”；當學生感到迷茫的時候，教師可如此評價：“肯定還有其他不同，你可以試著再找一找嗎？”“每個人對文章的理解都不一樣，你能夠用你的方式將這句話的感情讀出來嗎？”；當學生缺乏自信心的時候，教師可如此評價：“誰愿意向其他同學講解一下這道題目，對錯都沒關系。”“老師最喜歡主動舉手發言的學生，不管回答正確還是錯誤，老師都會表揚你的勇氣。”；當學生回答錯誤的時候，教師可如此評價：“老師非常欣賞你主動回答的勇氣，你看問題的角度很新穎，不過這句話的意思老師覺得其實可這樣理解，你愿意聽一下嗎？”在一句句生動語言的激勵下，學生對語文學習會更加主動積極。

除此之外，教師所運用的口頭評價語言還需要日積月累，達到常用常新的效果，通過廣泛搜集去提高評價語言的生動靈活性，讓學生不會感到厭倦。比如，在語文寫作點評課堂中，教師便可運用不同的語言表達去對學生進行有效指導，如“這篇文章字里行間都透露出了細致的觀察，可見你一定是個熱愛生活的人。”“你的開篇寫得非常有張力，如果在結尾能夠前后呼應，能夠讓整篇文章的可讀性大大提升。”“文章中大量模仿了教材句式，但融合了自己的語言和結構，可見寫作這篇文章你一定花了很大心思。”雖然每個評語都只是簡短的語句，但其中不僅包含了教師對學生的評價，也有對學生的引導，流露出了教師的真誠關切之情。可見，更加形象生動的評價語言能夠深深打動學生，促進其學習興趣得以提升，激勵其在今后的學習中不斷進步。

三、 課堂評價語言的和諧魅力

在小學語文課堂教學中，要想保證良好的教學效果，教師一定要致力打造師生之間的平等和諧關系。唯有在和諧的教與學關系中，教師與學生才能不會被固有思想禁錮，在活躍的氛圍中展開積極思考，敢于說出內心的想法意見。所以，為了能夠營造出平等和諧的教學氛圍，教師需要重視課堂評價語言的和諧魅力，確保師生之間和諧關系的建立。

比如，在講解《菜園里》這篇文章時，教師可在課堂中布置幾樣簡單的蔬菜，讓學生通過觀察去認真介紹生活中常見的蔬菜，其中有的學生說道：“這根茄子長長的，圓圓的，全身是紫色的”，也有的學生說道：“這根胡蘿卜像是帶了一頂綠色草帽的小黃人。”對于此，教師都可對學生進行表揚“同學們，你們不僅能夠準確地說出蔬菜的外表特征，還透過表面能夠聯想到其他事物，我為你們的想象力感到自豪。”之后教師便可讓學生結合自己的思維詳細、勇敢地說出自己的想法，在這種和諧氛圍中，學生的思維發散性大大提升，也能夠感覺自己的表達有一定價值。又如，在寫作《我的新同學》的作文教學中，教師可通過評價語言的運用，讓學生對自己的同學多去發現優點，這本身也是一種評價，既是對他人的激勵，也是對自我的促進。在通過彼此的交流之后，學生相互間的評價會更到位、生動且極具條理性，不僅對于塑造同學之情有幫助，也能為學生提供更多表現機會。

四、 結束語

綜上所述，小學語文課堂評價語言充滿著奇妙的魅力，在激發學生學習積極性與主動性、助力學生身心健康發展等方面都有著重要作用。所以，小學語文教師一定要結合教學安排及具體內容，對學生展開公正、客觀且正能量的評價，凸顯出評價語言的魅力，實現課堂評價的激勵作用，助力學生綜合素養的全面提升，為教育教學創造一方和諧、融洽的真情空間。

參考文獻：

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[3]肖堃.智慧語言織出絢麗課堂——淺談小學語文課堂教學回答評價[C].//第四屆中華成語文化論壇論文集，2014：196-198.

作者簡介：

徐惠民，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心學校。