初中數學課堂教學對學生主動提問能力的培養

摘 要：初中數學與小學數學不同，主要是在于對抽象知識點的理解與應用，因為知識差異較大，導致一些中學生在課堂上缺乏足夠的自信和參與提問的積極性，這種現象造成了初中數學課堂的提問效果不好。因此在具體的教學過程中，教師要找到此類問題的切入點，探究學生心理，將課堂重點放在邏輯性思維能力訓練上，來滿足初中教學需要，幫助學生建立提問的自信心。

關鍵詞：初中數學；學生提問能力；課堂提問

課堂提問是很多教師都會采用的一種方法，教師喜歡在課堂上提問來檢驗當堂課的實際效果，課堂提問雖然被大多數不同階段的教師所認可，但是在初中數學課堂上效果卻不大明顯。本文旨在就如何更好地培養學生主動提問的能力，提高課堂提問的有效性以及學生的參與提問的積極性提出一些

建議。

一、 初中數學課堂提問有效性不高的原因

（一） 初中數學的學科特點影響

不同的學科特點決定了它用什么樣的教學方法。初中數學相對于小學數學來說，所學知識點更為抽象，對邏輯思維能力的要求也會更高。比如初中數學中的幾何證明題考查的就是學生的邏輯思維能力，單單是記一個結果沒有太大的作用，因為此類問題需要的是實際的解答過程。因此教師在課堂上通過提問方式，來檢查學生對數學概念和定理的把握的效果作用并不是很大，這說明課堂提問對初中數學有一定的局限性。

（二） 學生缺乏一定的自信，參與提問的積極性低

不同年齡階段的學生在不同上學階段有自己的特點。初中以后，學生不同于小學階段時的積極回答問題來獲得老師肯定，而是自主意識變得更強，會認為在課堂上回答錯問題有傷自尊心，由此缺乏回答問題的自信和參與提問的積極性。同時，若是初中生在課堂上受挫，還會對初中數學課堂產生厭學心理。從以上學生的心理看來，初中數學課堂目前的提問模式仍然有一些問題，因此教學效果也不是很理想。

（三） 教師提問的方式不當，用語有一定的問題

初中數學課堂教師的提問方式對學生參與提問的效果具有很大的影響。比如，有些問題過于膚淺，學生提不起興趣，所以教師不能再像小學一樣詢問學生簡單的計算結果；再者，老師的提問用語不當，指向不明，不僅不利于思維和邏輯的發展，甚至還會誤導學生的想法；第三，教師的問題有時簡單平淡重復，過于執著于某一個學生已經掌握的知識點，這樣課堂參與回答場面雖然看起來熱烈，但是對學生來說并沒有太大的益處；第四，教師留給學生的思考時間太短，學生的思考邏輯還沒有形成雛形，教師就將正確思路強加給學生，這種方式沒有給予學生足夠的思考空間。

從以上提問的弊端來看，提問方式的不當對于學生來說有一定的消極影響。

二、 初中教師如何培養學生主動提問的能力

（一） 建立生動活潑的課堂氛圍，提高學生主動參與度

課堂氛圍是否良好是影響學生主動提問的一種重要因素。老師建立輕松課堂一個重要前提就是要以學生為學習主體，而不是教師占據主導地位進行知識的傳授。比如，教師要加強自身與學生的課堂交流，提高師生之間的感情，把自己與學生放在平等的位置，這樣一來，學生才會在課堂上愿意主動提問，大膽提問，因為師生之間的良好關系與教師鼓勵為他們減輕了心理壓力負擔，輕松的學習氛圍能夠促使他們產生學習興趣，更愿意參與學習過程，從而培養了他們主動學習能力。

（二） 創設問題情境，聯系生活實際，引導學生提出問題

情景化教學主要是要求教師對于知識點的引出與講解創設一個合理性的情境，利用情境來對知識點進行教學。這樣的方法更為生動，學生也能化抽象知識為具體，理解老師所講內容。因為培養學生的主動提問能力是在他們掌握一定知識雛形的前提下，由此教師要學會用此方法提升學生的理解。

例如在進行弧長和面積的例題計算時，教師可以設計如下情景：今天是小紅的生日，爸爸媽媽給她買了一個半徑為15厘米的牛奶蛋糕，小紅一人吃了五分之一的蛋糕，請問小紅吃掉的面積是多少？

具體情景的應用，不僅能讓學生理解，同時也能明白數學在生活中的實際應用。

（三） 教師要對學生提出的問題給予適當評價

要培養學生的主動提問能力，教師首先要做的就是提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，而這種能力的培養離不開教師的鼓勵。如果教師對于學生的提問不置可否或者當面進行打擊，必定打擊學生的提問自信，自然而然學生也不再會在課堂上提出問題。因此教師要明白學生的心理，對于他們在課堂上提出的問題要正確評價，激發他們積極性，不斷鼓勵、培養他們的提問能力。

比如學習一元二次方程的實際運用時，例題一張桌子70元，一把椅子的價錢是桌子的3/7，求課桌與椅子分別的價格是多少？學生很快就能算出正確答案，但有的學生可能提問一張桌子配兩把椅子該怎么辦？有這樣的想法是很正常的，因此教師需要用合理的方式進行評價而不是以影響課堂進程進行批評。

三、 結語

在初中數學的教學之中，正確培養學生在課堂上的主動提問能力，對于學生的邏輯思考以及反思能力也是十分重要的。教師要以積極有效的方式策略進行提問，為學生主動提出問題提供支持。

參考文獻：

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[2]寧文.淺談初中數學課程中如何培育學生主動提問能力[J].數理化解題研究，2018（26）.

作者簡介：岳錄良，陜西省商洛市，陜西省商洛市商州區板橋鎮初中。