新形勢下中職學校數學課程教學改革研究

周躍華

【摘要】數學是中職學生在校學習的主要課程，是中職學生必須掌握的關鍵基礎文化課程，數學對于中職學生思維能力的培養以及綜合素質的培養都起到了至關重要的作用。目前，我國許多中職院校的數學教學工作開展并不完善，仍然存在著許多的問題，中職院校應當對數學教學中出現的問題提起高度的重視，通過改革完善教學方式。

【關鍵詞】新形勢 中職學校 數學課程 教學改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0039-02

隨著我國新課程標準的改革，中職院校的數學教學質量被賦予了新的要求，中職院校應當針對自身院校數學教學中出現的問題進行集中性的解決，保證院校的教學能夠符合當今社會對人才培養的要求。數學課程教學的改革是社會發展的必然趨勢，中職院校應當將教學改革放在教學與工作的首要位置。只有將教學模式改革成為適合學生發展、符合新課程標準要求的模式，才能夠最大程度地保證中職院校的學生能夠得到高質量的教育。

1.中職院校數學課程改革的意義

1.1適應經濟發展對中職院校學生的需求

目前我國中職院校的學生的數學能力難以滿足招聘單位的需求，導致了其在競爭日益激烈的今天難以脫穎而出。并且數學能力薄弱的學生往往缺乏調理的邏輯思維能力，導致了這些學生其他的專業課程也不夠優秀，難以達到中職院校培養符合社會發展的人才的目標。近年來中職院校不斷擴招，在一味地追求尋找穩定的生源的過程中，忽視了提升教學質量為院校帶來的競爭力以及對學生的吸引力。

1.2改善中職院校學生對數學的學習態度

中職院校數學教學的改革能夠顯著地改善中職院校學生對于數學學習缺乏積極態度的問題，現如今我國中職院校的教師大多是從大學畢業，接受的是普教教育，普教教育的教學理念、教學模式、教學方法是中職院校學生不容易接受的，所以對中職院校教師的教學方式的改革也是十分重要的。中職院校的學生往往數學基礎較為薄弱，教師應當結合學生的實際發展情況，并針對中職數學教材的內容進行適當的改善來保證教學內容能夠適應學生的數學基礎情況，保證學生能夠在學習數學的過程中不會出現喪失自信心等問題。

1.3學生自身能力的需求

數學能力的強弱是體現一個學生思維能力、學習能力的重要因素，具備較強的數學技能的學生往往能夠較為輕易地掌握其他的專業知識，數學能力較為薄弱的學生往往不具備較強的邏輯思維能力，這對于其他專業知識的學習是十分不利的。中職院校數學教學的改革不僅僅是為了完成中職院校的教學目標以及為社會培養專業型的人才，更是為提升學生的綜合能力而改革。

2.中職院校數學教學現狀

2.1學生對數學學習沒有興趣

“興趣是最好的老師”，但是中職院校的學生往往在小學與初中階段沒有打下堅實的數學基礎知識功底，導致了其在進行中職院校之后對于數學學習沒有足夠的興趣。并且中職院校的教師在教學過程中也不懂得如何激發學生的學習興趣，就導致了中職院校的教師難以保證數學教學工作的順利開展。所以中職院校的教師應當對學生的數學學習興趣給予更多的關注。

2.2學生對數學的學習缺乏信心

由于應試教育理念根深蒂固，許多中職院校的學生在小學與初中的學習過程中沒有被授予正確的學習方法，沒有接收到正確的教學方式的影響，被教師的傳統教學方式與教學理念所危害，導致其由于數學學習成績始終沒有實質性的提升而逐漸喪失數學學習的信心。

2.3中職院校教師教學方式落后

中職院校的教師的教學方式往往無法滿足現代化社會的發展形式，在新課程標準不斷改革的形勢下，中職院校教師無法對自身的教學理念與教學方式進行及時的創新與改革，導致其教學模式難以適應當今學生的發展情況。中職院校的教師往往由于不具備先進的教學手段、不能構建科學的知識體系，導致了教師的教學效果不能夠達到預期的目標。中職院校教師的教學方式是影響學生學習效果的重要因素，教師適當地更新自身的教學模式是提升中職院校整體教學水平的前提，所以無論是教師還是中職院校，都應當對教師的教學理念與教學方式給予更多的關注。

2.4學生缺乏實踐意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，但是目前我國的許多中職院校的教師在教學過程中對學生的實踐沒有進行足夠的鍛煉，導致了許多學生因為專業實踐的缺乏而喪失社會實踐能力，這對于學生的發展是十分不利的，許多學生在數學學習的過程中沒有足夠的實踐，對數學學習中實踐的重要性也沒有正確的認識，嚴重阻礙了學生的發展。

3.中職院校數學教學改革的措施

3.1提升教師教學理念

教師的教學理念是影響教學情況以及學生學習效果的重要因素，教師應當首先提升自身的教學理念來保證教學能夠滿足學生的實際發展情況以及社會對專業型人才的需求。教師應當對新課程標準的改革有認真的研究，并結合學生的發展需求制定科學、合理的教育方案，教師應當意識到數學學習對于學生綜合能力培養的重要性，在教學過程中始終以學生的數學學習能力的提升作為主要目標。教師只有具備先進的教學理念才能使學生的數學學習效果得到有效的保證，并為社會的發展提供優質的專業型人才。

3.2教師完善教學方法

對學生數學學習影響最直接的因素就是教師的教學方式，所以教師在具備新進的教學理念之后應當及時地完善自身的教學方式，保證能夠通過正確、科學、合理的教學手段來盡可能的提升學生的數學學習情況。教師要積極地鼓勵學生，在教學過程中使用鼓勵教學法來提升學生的學習信心與積極性，并根據學生的實際發展情況以及發展需求來完善自身的教學方式。教師必須注重學生學習興趣以及創新能力的培養，采用因材施教的教學手段，保證學生不會因為數學成績的不理想而失去學習的信心，之后，要盡量通過不同的學習任務來提升學生的創新能力，為學生之后的學習生活奠定良好的基礎。

3.3建立完善的評價體系

科學、完善的評價體系是監督學生學習情況的有效手段，教師在教學過程中應當建立完善的教學評價體系，并針對學生的實際學習情況進行及時的分析。教師應當對學生數學知識的掌握程度、運用能力、作業完成情況、數學分析能力等內容進行詳細的記錄與分析，通過針對每個學生的學習情況，教師給予相應的措施。對于學習效果不理想的學生，教師要給予適當的鼓勵。

3.4重視學生學習感受

教師應當對學生的學習感受進行調查與分析，通過對學生的學習感受的分析來反思自身的教學方式。當學生學習感受較差時，教師應當針對教學中出現的問題或者學生出現的問題進行了解，并結合問題的情況采取適當的解決措施，通過對教學問題的解決來提升學生的學習感受，這樣才能有效地提升學生的數學學習效果，為學生的專業知識技能的培養奠定基礎，也是在為社會培養更優秀的專業型人才。

4.結語

針對現階段我國中職院校數學教學中出現的種種問題，學校與教師都應當采取適當的措施來提升教師的教學水平。教師應當提升自身的教學理念與教學方式，大力培養學生的實踐能力與創新能力，并建立完善的教學評價系統來對學生的學習情況進行監督。只有將數學教學改革落實到實處，才能為社會提供專業型的人才。

參考文獻：

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