全員發(fā)展視角下初中班主任班級管理素質的探究

摘 要：初中班主任的管理素質直接決定著班級管理的質量。作為一個優(yōu)秀的初中班主任在管理班級時要把學生的全面健康發(fā)展放在首要位置，不斷提高自身的管理能力。本文研究了初中班主任班級管理素質的重要性及班級管理工作中存在的問題，提出了全員發(fā)展視角下初中班主任班級管理素質提高的策略。

關鍵詞：全員發(fā)展視角；初中班主任；班級管理素質；提升策略

一、 引言

班級管理是學校教育工作中的重要組成部分，班主任的管理水平直接影響著班級管理的質量。因此，初中班主任在班級管理工作中要以學生的全面發(fā)展為首要任務，不但要傳授給學生知識，同時還要走進學生的心靈，根據學生的實際情況，教育輔導他們，使之成為合格的人才。

二、 全員發(fā)展視角下研究初中班主任班級管理素質的重要性

初中班主任管理班級的方式直接影響著學生的學習態(tài)度和心理發(fā)展，因此，初中班主任在進行班級管理時要關注班級中的每一名學生，要一視同仁地對待每一個學生。初中生雖然已經具有了初步判斷能力和獨立思維能力，但是他們在生理和心理上還沒有完全發(fā)育成熟，做事容易沖動，初中班主任在進行班級管理時尤其要注意生生間、師生間的相互關系。初中生正處于叛逆時期，初中班主任在進行班級管理時經常會遇到學生間發(fā)生矛盾或者學生厭學甚至學生與教師出現(xiàn)沖突的現(xiàn)象。大部分初中班主任除了是班主任以外，還擔任著某一學科的教學工作，每天需要處理的事情很多，除了要安排好課程教學外，還要處理班級中出現(xiàn)的問題。此外，初中班主任還要管理班級紀律、衛(wèi)生及學生的學習情況，同時要對班級的發(fā)展進行科學有效的規(guī)劃，使班級中的每個成員都能夠積極主動地參與到班級活動中，進而促進學生的人際交往能力的提高。國家教育法明確提出要全面實施素質教育，對基礎教育課程要進行改革，促進教育質量的進一步提高。初中教育屬于基礎教育的階段，初中班主任的班級管理素質直接影響著學生的發(fā)展。因此，提高初中班主任班級管理素質，有利于教學活動的順利開展，給學生提供更好更豐富的服務，進而促進學生全面健康的發(fā)展。學生由于生長環(huán)境及個性素質不同，他們的特點也各有不同，他們的大部分時間都在學校中，因此，學生的發(fā)展與班主任管理班級素質的高低有直接的關系。如果每一個初中生都在班級中受到關注和尊重，他們的主體地位也就受到了保護，班主任管理班級的首要任務也就得到了實現(xiàn)，學生的積極性也會被調動起來，在班級中也會形成民主和諧的班級氛圍，使全體學生得以全面發(fā)展。

三、 全員發(fā)展視角下初中班主任在班級管理工作中存在的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在大部分初中班主任在進行班級管理的過程中起著絕對的管理和領導學生的作用，在班級管理工作中學生處于被管理的位置上，對班主任的領導處于被動服從的狀態(tài)。隨著教育改革的不斷深入，學生的主體地位得到了很大的提高，但是仍然存在著一些不平等的現(xiàn)象。班級管理工作中缺乏民主，對學生的成長和發(fā)展非常不利，也不利于師生間的和睦共處，導致師生間產生隔閡，影響了班級管理工作的順利開展。初中生雖然比小學生有了較大的改變，但還有一些初中生在學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。許多初中班主任為了提高學生的學習成績，在進行班級管理時對學習較差的學生管理得非常嚴格，他們過于關注學生的學習成績而忽略了他們的心理感受。而且大部分初中班主任在進行班級管理時過于關注結果而忽略了過程及學生的成長。有許多初中生由于心智發(fā)育較快，對異性出現(xiàn)了朦朧的好感和親近欲望，而許多初中班主任則把學生的這方面的苗頭看作是早戀，一旦出現(xiàn)這種情況就會對學生進行批評教育，并把家長叫來，與學生缺乏溝通，處理方式也不正確民主，因而容易讓學生受到情感的傷害。初中階段的學生有了一定的自主意識，如果初中班主任在處理他們身上的一些問題時，方法不當就會激起他們的逆反心理，導致師生間發(fā)生沖突，因此影響班級工作的順利開展。

四、 全員發(fā)展視角下初中班主任班級管理素質的提高策略

（一） 關心愛護每一名學生

初中班級管理工作內容復雜，涉及面廣，要想管理好班級具有較大的難度。因此，初中班主任在進行班級管理工作時要加強學習，提高自身的班級管理素質，協(xié)調班級管理工作中各方面的關系。與其他學科的教師相比，班主任與學生接觸的時間長，容易得到學生的認可和擁護，但是如果處理不當也容易與學生間發(fā)生沖突。因此，初中班主任在進行班級管理時要從源頭找原因，從源頭上解決問題。對待班級中的每個學生不能差別化看待，否則容易引起學生的反感。對待學習成績差的學生態(tài)度要誠懇，要對他們正確引導，使之形成良好的學習習慣。而對待學習較好的學生也不能一味鼓勵，除了表揚外還要勸誡他們不要驕傲。

（二） 多方面溝通，協(xié)作管理

班級管理不只是初中班主任一個人就能完成的事，需要家長、任課教師及學生等多方面的配合。初中班主任在進行班級管理工作時，要多與任課教師溝通，如果學生與教師發(fā)生矛盾時，班主任要及時了解事情發(fā)生的原因、經過，處理事情時要公平公正。由于班級事務較多，如果只靠班主任一個人是很難管理好的，因此，班干部的選擇就顯得尤其重要，初中班主任在選舉班干部時不要采取一言堂的策略，要聽從學生的意見，由學生自主投票選出班干部，進而由班干部和班主任共同協(xié)作、共同管理、順利開展班級管理工作。除此以外，還要多與家長溝通聯(lián)系，及時掌握學生的思想動態(tài)表現(xiàn)，關注學生的健康，幫助他們樹立正確的觀念，使他們健康地成長為社會發(fā)展需要的人才。

五、 結語

初中班主任作為知識的傳授者和學生問題的解惑者，不但要關心學生的成績，同時還要重視學生的全面發(fā)展。因此，為了讓學生全面健康地成長，初中班主任要加強學習，提高自身素質，為學生創(chuàng)設良好的班級氛圍，做好多方面的溝通工作，使學生能夠健康成長。

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作者簡介：

李淑芹，山東省青島市，山東省青島市西海岸新區(qū)第四初級中學。