培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建歷史高效課堂

陳曉磊

【摘要】初中歷史核心素養(yǎng)主要包括五大內(nèi)容：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋及歷史價值觀，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史五大核心素養(yǎng)十分必要。培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生辯證分析歷史事件的能力，有助于促使學(xué)生認清是非、黑白、正義與非正義，有助于促使學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。本文就培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建歷史高效課堂展開論述，旨在進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中歷史 高效課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0151-01

在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是指，學(xué)生在接受初中歷史教育過程中，逐漸形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，以及帶有歷史學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力。我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過具體的教學(xué)方式，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在構(gòu)建歷史知識技能的過程中，形成正確的歷史情感和價值觀。

一、繪制歷史時間軸，強化學(xué)生時空觀念

初中歷史教學(xué)過程中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件的發(fā)生，與具體的時間、地點結(jié)合起來，我們教師要結(jié)合歷史事件繪制歷史時間軸，從而強化學(xué)生的時空觀念。

例如教學(xué)《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》這一單元，這一單元就涉及到了遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立，就涉及到了多個政權(quán)的建立與滅亡，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制一個詳細的時間軸，讓學(xué)生理清那一段時期的政權(quán)更替。（如遼國建國于907年，國號契丹，916年始建年號（也有史學(xué)家認為是這一年建國的），1125年滅亡；北宋，公元960年—公元1127年；西夏是1038年—1227年；金朝是1115年—1234年；南宋是1127年—1276年；蒙古是1206年—1368年。）當(dāng)學(xué)生繪制出了這個歷史時間軸，當(dāng)學(xué)生清楚地知道了各個政權(quán)建立和滅亡的時間，再將各個時代發(fā)生的重大事件，一一填充到對應(yīng)的時間段，那么只要說出某一具體事件，學(xué)生就能判斷出它發(fā)生的大致時間。

二、以歷史事件為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生理解表達與解釋分析

初中歷史教學(xué)過程中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件，對歷史上所發(fā)生的真實事件進行理性分析和客觀評判，從而有效提升學(xué)生對歷史事件的理解能力和解釋分析能力。

例如教學(xué)《安史之亂與唐朝衰亡》，這節(jié)課主要講述了唐玄宗統(tǒng)治后期朝政腐敗，最終釀造成了“安史之亂”與唐朝的衰亡。教學(xué)時，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：強盛的唐朝為什么會爆發(fā)安史之亂？從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。不同學(xué)生分析問題的側(cè)重點是不一樣的，如有的學(xué)生會從唐玄宗時期藩鎮(zhèn)的設(shè)立入手分析：唐玄宗在開元十年在邊地設(shè)十個兵鎮(zhèn)，由九個節(jié)度使和一個經(jīng)略使管理，這些節(jié)度使把握重權(quán)，不僅負責(zé)轄區(qū)內(nèi)的土地，還負責(zé)轄區(qū)內(nèi)的人民，以及轄區(qū)內(nèi)的兵權(quán)和財政，相當(dāng)于是這個地區(qū)的王臣。當(dāng)這些王臣的勢力加緊擴大，兵力超過唐王朝的兵力時，他們已經(jīng)有足夠的能力與王朝抗衡，那么只要這些王臣有異心，那么他們就可以威脅到唐室政權(quán)。如有的學(xué)生是從唐玄宗怠政入手，身為一個國家的首領(lǐng)，置國家的安危于不顧，貪圖享樂，任用奸臣，國家走向衰亡也是必然的事。學(xué)生的這些歷史事件的分析能力，會進一步提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)，樹立正確的歷史情感價值觀念

初中歷史教學(xué)過程中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件，理解歷史事件，分析歷史事件的基礎(chǔ)上，從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立正確的歷史情感價值觀念。

例如教學(xué)《明朝的滅亡》，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《安史之亂與唐朝衰亡》這節(jié)課來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主總結(jié)明朝滅亡的原因。學(xué)生通過對比分析會發(fā)現(xiàn)，這兩個頗具影響力的朝代之所以會走向滅亡，除了特定時期的軍事、民事之外，還有共同的原因就是統(tǒng)治者沉迷享樂，任用奸臣，置國家人民的安危于不顧。那么這些歷史事件留給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)就是把人民的利益放在首位，要完善人才選拔制度，用人要德才兼?zhèn)洌鹊取Ｄ敲戳艚o我們教師的教訓(xùn)就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，留給學(xué)生自身的教訓(xùn)就是在學(xué)習(xí)文化知識的同時，要形成良好的思想品質(zhì)，要踐行良好的德育行為，等等。

總而言之，新課改背景下，我們教師要重視學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繪制歷史時間軸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件來進行分析、理解與解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件樹立正確的歷史情感價值觀念，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋及歷史價值觀等核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉佳.在初中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育的策略[J].才智. 2018（17）