淺談微課在小學數學中的應用策略

胡習香

摘 要：隨著我國科學技術的發展，微課以其教學資源豐富、靈活性強、功能多樣等特點漸漸走進了我國的教育領域。在實際的教學過程中，教師可通過微課輔助學生預習、進行課程導入，對知識進行細化、及時進行隨堂反饋，從而有效激活學生的學習動力，提高課堂教學的有效性。基于小學數學教學，對微課的應用策略進行分析，以期能給其他同行帶來一些啟示與借鑒。

關鍵詞：微課；小學數學；應用策略

目前，傳統的小學數學教學模式已經很難激發學生的學習興趣了。而教師利用微課這一新型的教學手段授課，能夠有效彌補這一缺陷。為此，教師需要基于自身的教學實況，因時制宜地在預習、導入、授課等環節使用微課，借以提升小學數學教學的有效性。

一、利用微課幫助學生預習

在實際的數學教學中，很多學生很難迅速進入學習狀態，且接受新知識的速度也比較慢，這除了與數學這門課程具有較強抽象性有關之外，還與學生沒有事先進行預習或預習效率低下有著密切關系，針對于此，教師可積極利用微課幫助學生預習。以“觀察物體”這一課的教學為例，這一課的主要目的是幫助學生建立初步的空間觀念，并對其觀察能力以及動手能力進行培養。基于此，教師可為學生制作這樣一個微課視頻：一個六面被涂了不同顏色的正方體紙箱正在慢慢旋轉著，在其旋轉的過程中，學生可分別看到它的正面、側面和上面，之后，畫面發出了聲音，并輔之以字幕——請把你從正面、側面以及上面看到的畫面畫到一張紙上。視頻最后顯示四名學生環桌而坐，正在觀察桌子正中央的小木屋，這時，聲音與字幕再一次同出——請你畫出這四名學生所看到的工藝品的形狀。這樣，在微課的演示與引導下，學生缺乏預習興趣的狀況能夠得到有效緩解，繼而為正式課程的開展埋下良好的伏筆。

二、利用微課進行課程導入

小學生自律能力不高，也正因為此，在課程剛開始的時候，很多學生都無法迅速進入學習狀態，在他們的腦海中可能還在演繹著課間或者電影、電視劇中的情節。在這樣的背景下，課程導入的重要性得以凸顯。從微課應用的角度去說，教師可以這樣進行課程導入，以“認識圖形（二）”這一課的教學為例，在課程開始之初，教師可為學生播放一段時長為一分鐘左右的動畫視頻，視頻內容為警察捉小偷，學生在觀看視頻的過程中，要注意觀察視頻中出現的各種圖形，如車輪是圓形，面包車從側面看是長方形，花池的形狀是平行四邊形等，看誰找出的圖形最多。找出圖形最多的學生可獲得一定的精神獎勵或物質獎勵。這樣做不僅能有效集中學生的注意力，同時還能在一定程度上培養學生的觀察力和記憶力，繼而還能提高學生參與數學學習的積極性，為后續教學的有效開展奠基，可謂一舉兩得。

三、利用微課對知識進行細化

教師利用微課可對數學知識進行細化處理，即為學生呈現具體知識點的講解，這有利于教師幫助學生突破學習中的重難點。比如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”的時候，為了使學生能夠切實理解對稱軸的概念，教師不妨為學生展示這樣一個微課視頻：視頻中有若干規則和不規則的圖形，隨著視頻條的推進，上述圖形會依次放大，圖形放大之后，其上方會出現幾條黑線，然后該圖形會依次沿著這幾條線折疊，如果線兩邊的部分能夠疊合，那么這條線就會變成艷麗的紅色，即為對稱軸，而如果線兩邊不能疊合，那么該條線上將會出現一個叉號，并伴隨有警報音，這是為了告訴學生，該條線不是對稱軸。通過觀看微課視頻，學生的視覺、聽覺能夠被有效地調動起來，這對學生學習興趣的提升十分有益，與此同時，還能加深學生對相應知識點的印象，有利于學生在腦中構建出相應的數學模型，從而能顯著提升學生的學習效率，幫助學生突破學習中的重難點，繼而還能有效推動學生數學核心素養的發展。

四、利用微課幫助學生查漏補缺

小學生的自律能力不高，加之其好奇心比較重，所以其在上課過程中，極易因為各種各樣的事情而分心，從而會對其學習質量造成影響。此外，由于學生間的數學水平不一樣，導致有些學生學習效率高，有些學生效率低，換言之，一堂課后，有的學生能夠充分內化掉教師所講的知識，而有的學生則很有可能對教師所講的內容一知半解。針對于此，教師不妨按照知識點，將自己在課上所講的內容制作成若干微課視頻，然后上傳到師生共用的網絡交流平臺上，并通過QQ、微信等途徑對相應的學生進行督促，提醒他們及時利用相應的視頻進行復習，以查漏補缺，對自身的知識體系進行完善。

總而言之，微課對小學數學教學的有效開展具有十分重要的意義，因此，身為小學數學教師的我們，應當對這一新型的教學手段予以高度重視。在具體的教學過程中，教師可利用微課輔助學生預習、進行課程導入、對知識進行細化、幫助學生復習，當然，除此之外，微課還有很多其他方面的應用。基于此，希望本文可以拋磚引玉，幫助其他小學數學教師想出更好的應用策略。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮